為明確瞭解家長參與學校事務的內容概況，本節將分項探討國內、國外家長參與 學校事務的內容論述之。
壹、家長參與學校事務內容
為瞭解家長參與學校事務的內容概況，本段將探討國內有關家長參與學校事務的 研究內容論述之。
一、國內家長參與學校事務的內容
對於家長參與學校事務的內容，綜觀之而言國內研究者各有不同的闡述如下：
行政院教改會諮議報告書有關家長參與校務的內容
(一)加強學校與社區的結合，就教育場所設施、人力資源、教育內容、活動型態、
學習計畫等交流整合，建立生活化學校和校園化的社區（第二期諮議報告書）。 (二)調整中小學經營策略建議學校設置「學校諮議委員會」，由督學、教師、家 長、社區人士及校長組成，協助訂定學校教育目標、參與校長遴選、諮詢、
申訴、考核、與教育當局溝通（第三期諮議報告書）。
(三)建立學校、社區與地方的教育學習體系，提倡親師合作組織，發展親職教育，
增加親、師、生之互動（第三期諮議報告書）。
(四)建立權責區分、多元參與原則（第四期諮議報告書）
馮朝霖(1995)認為家長參與學校事務的具體事項有：
(1)人事方面，有關教師的聘任和解僱權。
(2)學校經費的運用和預算稽核，有監督和審核的權利。
(3)教務方面，有建議和了解整個教學過程的權利。
(4)學生事務，如健康問題、生活問題、活動問題、學生的交誼、課外活動、運動 會等有建議、了解、參與權。
(5)學校和社區關係，親師應密切合作。
王振興和張善楠(1996)將家長參與校務歸納為四個層面：
(1)學習活動的參與，指在家庭中，父母對子女的協助。
(2)正式課程的參與，即到學校參與教學活動。
(3)參與學校日常行政工作，如維護校園安全。
(4)參與學校決策，包括出席學校各項會議。
吳景峰(1996)認為家長可以透過八種活動、參與校務：
(1)扮演教師與家長間溝通的橋樑。
(2)支援教學活動。
(3)協助低成就學生的補救教學。
(4)營造優良的學習環境。
(5)辦理親子活動，增進親子情誼。
(6)善用自己的專長，支援學校社團活動，提供學生多樣選擇的機會。
(7)指導學生校外的生活習慣。
(8)定期出版班級通訊。
徐長安(1996)以資源的角度，主張家長可以提供豐富的：
(1)技術資源，就己身專長支援各科教學、擔任社團指導、協助輔導諮商工作。
(2)人力資源，協助補救教學、圖書管理、校外教學或愛心服務。
(3)組織資源，善用社教機構、舉辦社區活動，聯繫學校與社區。
(4)物質資源，就能力所及提供點心、獎助學金、用品。
梁文禮(1996)以組織層級的觀念，提出家長參與校務的型態：
(1)結合同一地區學校家長會，共組地區教育委員會。
(2)參與社區教育發展委員會，擴大參與層面。
(3)代表其他家長擔任校務委員，參與並監督校務。
(4)參與親職教育委員會，辦理家長需要的親職教育。
(5)擔任學校義務工作。
(6)參與各班親師會。
陳麗欣、鍾任琴(1997)將家長參與校務的工作項目區分為 11 項：
(1)校務發展規劃。
(2)人員甄選考核 (3)經費支援。
(4)課程教材及協助教學。
(5)作業指導。
(6)教學資源管理與製作。
(7)休閒及教學充實。
(8)校園安全及秩序維護。
(9)生活輔導及協助。
(10)學校與社區聯絡。
(11)學校事務性工作。
吳璧如(1998)將家長參與的類型分為三大類：
(1)非傳統的家長參與類型
一般人較不熟知或學校較不常用的家長參與，包括擔任義工父母、參加家長委 員會、協助籌募校務基金，參加有關學校決策的委員會，提供可利用的社區資 源。
(2)傳統的家長參與類型
一般人熟知或學校較常採用的家長參與方式，包括告知孩子學習的基本內容，
參加家長座談會或親師座談會、解釋如何檢查家庭作業、告知學校教訓輔的訊 息，了解成績評分方式、提供簡要易懂的書面通知、指定親子互動作業。
(3)與孩子直接相關的溝通
包括協助了解孩子身心發展情形、告知在校情形、孩子有問題時的聯繫、孩子 表現良好時的聯繫。
張明侃(1998)將家長參與學校教育的內容，分為五大類：
(1)有關學校行政的各種工作，如列席學校各項行政會議、擔任學校顧問、排解學 校（老師）與地方（家長）間的紛爭、擔任溝通傳達的工作、辦理各種親職教 育、參與學校各項活動、協助輔導問題家庭、評鑑各處室工作績效、結合眾力 形成壓力團體。
(2)參與有關人事的安排與選擇，如擔任教評會委員、參與教師評審及遴選作業、
參與校長及教師甄選、任用、考核、遷調等作業。
(3)參與有關經費的運用、管理與規劃，如發動募款、樂捐、支援學校各項活動，
提供紀念品、禮品贊助學校各項活動，審核及決定經費支用的優先順序，參與 學校環境的規劃。
(4)參與有關管理學生事務的各項活動，如擔任圖書館、餐廳、交通指揮的義工，
協助維護校園安全及秩序，參與學校獎懲規則的訂定與實施、協助教師管教學 生、處理學生重大違規情事，協助維護校外安全。
(5)參與有關教師的教學活動，如參與遴選教科書與作業、擔任教師教學時的助手
（批改作業、管理秩序…）、協助教師準備教材及教具、配合教師實施校外教 學提供隨車、解說等服務工作。
洪麗玲(1999)綜合各派觀點，歸納家長參與學校事務有四大類型：
(1)在班級事務方面：
包括協助班級校外教學、協助班級的清潔美化及維修、協助照顧學生、提供教 師教學資源、捐贈班級圖書或設備。
(2)在溝通協調方面：
包括和老師討論孩子的成長與需要，和教師討論教育理念，經由家庭聯絡簿、
班級通訊、學校簡訊等文件交流訊息。
(3)在全校性事務方面：
包括擔任學校交通導護、參與低成就學生的學習輔導、學校綠化美化工作。
(4)在校務決定方面：
包括參與學校各項會議，如校務、教務、訓導（學務）、輔導等會議，參與遴 選教科書，參與甄選、聘任、考核教師以及課程方案的規劃。
佘豐賜(2002)歸納家長參與為六個類型：
(1)親職教育，指教養技巧的促進和支持，包括親職座談會、新生座談會、親職教 育資訊與網路、協助解決學生問題等。
(2)溝通協調，指和老師或學校人員討論孩子的各種需要或教育理念，包括家庭訪 問、親師懇談、電話及文件溝通、面對面溝通。
(3)擔任義工，指提供教師或學校各種義務性協助或服務，例如教室教學義工、圖 書館義工、導護義工、校園安全義工、校外教學義工、輔導義工、園藝義工、
社團義工、特殊義工等。
(4)家校合作，指家庭與學校密切結合，充分利用家庭、學校、社區資源來強化學 生學習效果，包括協助學校辦理各種活動，如運動會、畢業典禮、成果展覽會、
教學參觀日等。
(5)教導小孩，指父母在子女學習上，扮演全方位的支持角色。
(6)決策倡導，指參與任何影響學校或決策、想法的活動，包括學校家長會、班級 親師協會、教務會議、教師評議委員會、教師甄選會議、課程規劃設計、教科 書遴選等。
綜合上述各學者專家論述可知：家長參與學校事務的內容或類型的不同著眼點，
而有不同的類別的分門，但異中求同，仍有共通處，本研究認為其內容應涵蓋 1.全校 性事務；2.班級事務；3.校務決定；4.人際溝通；5.團隊默契等，基於協助立場，關 心教育發展，投注心力，以造福未來主人翁，培育國家優質人才。
二、國外家長參與學校事務的內容
為瞭解家長參與學校事務的內容概況，本段將探討國外有關家長參與學校事務的 研究內容論述之。
Rhine(1981)認為家長參與校務的內容不外乎六個活動：
(1)擔任自己子女的教師。
(2)擔任班級義工。
(3)做為輔助性專業人員。
(4)參與校務的決策者。
(5)學習者。
(6)聽眾。
Greenwood, Zemlo 與 Olejnik(1982)調查 Alachua 郡發現，家長藉由參加家長諮詢委 員會，參與校務運作，包括：
(1)發展「健康計畫」。
(2)審閱及選擇課程或教科書。
(3)審查放學後的充實方案。
(4)調查巴士站與交通安全。
(5)組織義工。
(6)審查預算。
(7)發展學校年度進步報告及調查家長看法。
(8)選擇教育的審查。
(9)調查校長的能力。
(10)辦理區域劃分公聽會。
(11)參與校長的聘用程序。
(12)監督學校校董會議及州的立法活動。
(13)審查學校的懲戒問題。
(14)訂定學生的行為規範。
Beale(1985)認為家長參與的具體內容包含：
(1)協助學生課業。
(2)訓練義工。
(3)與學生作技能或經驗的分享。
(4)擔任午餐及下課時間的監護。
(5)對兒童提供關心。
(6)協助準備教材、視聽器材、佈告欄。
(7)協助教室教學或表演。
(8)配合教學活動，進行學校環境美化。
根據上述不同學者專家的觀點，可以明確瞭解：家長參與學校事務的範圍、項目、
內容廣泛，參與的方式多元，涵蓋了知識的獲得、教學的協助、親師的溝通、活動的 參加、人員的遴聘、組織的形成……等，顯示教育內涵的廣度，而導入家長的資源協 助，正可彌補不足的地方，讓教師全心於教學、學校事務順暢作，最終的受惠者是我 們的寶貝孩子，由此可見，正視家長參與學校事務的功能發揮，無異是促進學校教育 目標達成的關鍵要素，不容忽視。