調查問卷回收以後，首先進行問卷篩選工作，刪剔基本資料未盡完整、量表中重
複勾選抑或大量漏填等不合適問卷。其次，將所回收之有效問卷編碼，以便爾後校對 之用。本研究將有效的樣本問卷資料經編碼及登錄，將資料轉譯為分數逐題輸入電腦，
建立資料檔案，以 SPSS12.0 中文版統計套裝軟體數據執行進行資料分析。以下分述本 研究所使用的資料處理方法：
一、次數分配與百分比
分析樣本資料中受試者的樣本分配次數及百分比。
二、平均數與標準差
以算術平均數、標準差的統計方法，瞭解教師在「國民小學教師對家長參與學校 事務需求及困擾」及家長在「國民小學家長對家長參與學校事務看法」總問卷的得分 及各層面的得分情形。
三、t 考驗
以 t-test 考驗不同教師性別在「國民小學教師對家長參與學校事務需求及困擾」
及不同家長性別在「國民小學家長對家長參與學校事務看法」得分之差異情形，並考 驗其在各層面得分差異情形。
四、單因子變異數分析
以單因子變異數分析(One-Way ANOVA)，了解不同教師年齡、最高學歷、任教年級、
任教年資、擔任職務及不同學校規模在「國民小學教師對家長參與學校事務需求及困 擾」及不同家長年齡、最高學歷、子女數及子女年級在「國民小學家長對家長參與學 校事務看法」總問卷得分之差異情形，並考驗其在各層面得分的差異情形。若變異數 分析達顯著水準，則進行一步以 Scheff~~~~e 進行事後比較，以考驗各組差異情形。
第四章 研究結果與討論
本章旨在探討瞭解國民小學教師及家長對家長參與學校事務需求及困擾之看法，
並依據問卷調查所蒐集的資料，進行統計分析與結果之綜合討論。全章共分為三節進 行敘述探討，第一節為教師及家長對家長參與學校事務看法與類型及角色之分析與討 論，第二節為教師對家長參與學校事務需求及困擾之分析與討論，第三節為家長對參 與學校事務阻礙因素與促進方法之分析與討論。茲分別敘述如以下各節。
第一節 教師及家長對家長參與學校事務看法與類型及角色 之分析與討論
本節就問卷調查結果所得資料，主要在分析說明不同背景下，國民小學教師及家 長對家長參與學校事務看法、參與類型或角色的差異情形，並進行比較分析與結果討 論。分別以教師七個及家長四個背景變項為自變項，以教師及家長對家長參與學校事 務看法、參與類型與角為依變項，進行平均數標準差的 t 考驗或單因子變異數分析，
變異數分析的 F 值，若達顯著水準，再以 Scheff~~~~e 法，進行事後比較，以瞭解各組間 的差異情形，以下分別以教師及家長兩部分敘述，並據以回答待答問題一、二、三。
壹壹
壹壹、、、教師、教師教師教師對家長參與學校事務看法對家長參與學校事務看法對家長參與學校事務看法贊同程度對家長參與學校事務看法贊同程度贊同程度之贊同程度之之分析之分析分析 分析
一、整體之分析
關於教師對家長參與學校事務整體層面之看法贊同情形，其結果如表 4-1-1 所 示，教師對家長參與學校事務之看法贊同情形，平均得分為 3.0438 分，可知教師對家 長參與學校事務之看法為中上程度。
有關教師對家長參與學校事務層面各項目贊同程度，如表 4-1-1 所示，教師對家 長參與學校事務層面各項目贊同程度，其平均值介於 2.6052~3.2552 之間。
表 4-1-1 教師對家長參與學校事務看法、各項目贊同程度之分析
層 面 人數 平均數 標準差 題數 單題平均數 家長參與學校事務 看法 580 30.4379 4.26553 10 3.0438
題 目 內 容 平均數 標準差 排序 1.家長參與與學校事務是家長所擁有的權利與責任 3.1414 .60568 3 2.家長參與學校事務能為學校教育挹注多元的社會資源 3.2552 .52277 1 3.家長參與能促使學校運作更順暢，填補學校人力不足處 3.2172 .52998 2
4.家長參與教學活動，能增進親師間的專業成長 3.0724 .60075 5
5.家長參與能減少隔閡，有助親師間溝通協調 3.0948 .55723 4
6.家長參與學校事務不會增加學校行政人員與教師的負擔 2.6052 .70599 10
7.家長參與可協助教師更有心力，營造親師關係 3.0466 .53825 7
8.家長參與校務的推行，有利於學校行政運作 2.9931 .57880 8
9.家長參與學校事務能有效提昇教師對學生的教學與輔導效能 2.9569 .59054 9
10.家長參與學校事務讓親師更能共創雙贏局面 3.0552 .54223 6
從上所述，教師對家長參與學校事務之看法為中上程度，進一步分析推論得知教 師對於家長參與的支持度高，也就是教師贊同家長參與；再則有關教師對家長參與學 校事務層面各項目贊同看法上，教師在「家長參與學校事務能為學校教育挹注多元的 社會資源」(Ｍ=3.2552，ＳＤ=.52277)的贊同程度較高。但是在「家長參與學校事務 不會增加學校行政人員與教師的負擔」(Ｍ=2.6052，ＳＤ=.70599)的贊同程度就比較 低，亦即教師認為家長參與學校事務是增加教師負擔的。
貳貳
貳貳、、、不同背景變項、不同背景變項不同背景變項不同背景變項教師對家長參與教師對家長參與教師對家長參與教師對家長參與各類型各類型各類型學校各類型學校學校事務贊學校事務贊事務贊同看法事務贊同看法同看法之同看法之之差異之差異差異分析差異分析分析 分析
一、整體分析
關於教師對家長參與各類型學校事務贊同程度情形，其結果如表 4-1-2 所示。
表 4-1-2 教師對家長參與各類型學校事務贊同程度平均數及標準差摘要表 參與層面 人 數 平均數 標準差 排 序 親職教育 580 17.1948 2.18923 2 溝通協調 580 13.5138 1.76753 6 擔任義工 580 17.1414 2.93464 3 親師合作 580 16.8672 3.20480 4 教導孩子 580 17.6552 2.21591 1 決策參與 580 15.2845 2.68947 5 整體層面 580 97.6569 11.33100
從上述表中，發現教師對家長參與各類型學校事務贊同看法，可看出教師普遍肯 定在「教導孩子」(Ｍ=17.6552，ＳＤ=2.21591)、「親職教育」(Ｍ=17.1948，ＳＤ
=2.18923) 、「擔任義工」(Ｍ=17.1414，ＳＤ=2.93464)等類型的贊同程度較高；而 在「溝通協調」(Ｍ=13.5138，ＳＤ=1.76753)、「決策參與」(Ｍ=15.2845，ＳＤ=2.68947) 等類型的贊同程度較低。
(二)不同背景變項教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-4 不同年齡教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-4 不同年齡教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
表 4-1-5 不同學歷教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-5 不同學歷教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
4.不同任教年段教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-6 不同任教年段教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
表 4-1-7 不同任教年資教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-7 不同任教年資教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
6.不同擔任職務教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
表 4-1-8 不同擔任職務教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
從上述表列結果可以發現，不同擔任職務教師在「整體層面」對家長參與各類型 學校事務在整體贊同程度呈現顯著差異；經事後比較發現在「整體層面」層面，擔任 職務「校長」顯著高於擔任職務「教師兼組長」、「級任教師」。在各個層面上的贊 同程度，不同擔任職務教師在「決策參與」對家長參與各類型學校事務的贊同程度呈 現顯著差異；經事後比較發現在「決策參與」層面，擔任職務「校長」顯著高於擔任 職務「科任教師」、「級任教師」、「教師兼組長」及擔任職務「教師兼主任」顯著 高於擔任職務「級任教師」，顯示上述層面，獲得不同擔任職務背景的教師支持，且 職務越高，支持度越高。其餘各個層面上的贊同程度，則無明顯差異，研究假設推論 家長參與各類型學校事務在其他層面未能獲得不同擔任職務教師的支持。
7.不同學校規模教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析
就不同學校規模分佈來分析而言，教師對家長參與各類型學校事務贊同程度的差 異情形，如表 4-1-9 所示。
表 4-1-9 不同學校規模教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析 變異數分析摘要表
組 別 人數 平均數 標準差
來源 平方和 (SS)
自由 度
均方 (MS)
F 值 親職教育
1.12班以下 21 16.6667 2.05751 組間 9.723 4 2.431 .505 2.13-24班 10 17.7000 1.63639 組內 2765.262 575 4.809
3.25-48班 292 17.2432 2.09215 總和 2774.984 579 4.49-60班 105 17.2095 2.37250
5.61班以上 152 17.1316 2.29795 總 和 580 17.1948 2.18923
表 4-1-9 不同學校規模教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續)
表 4-1-9 不同學校規模教師對家長參與各類型學校事務贊同程度之差異分析(續) 變異數分析摘要表
組 別 人數 平均數 標準差
來源 平方和 (SS)
自由 度
均方 (MS)
F 值 決策參與
1.12班以下 21 15.2381 2.30010 組間 31.174 4 7.794 1.078 2.13-24班 10 14.0000 1.63299 組內 4156.886 575 7.229
3.25-48班 292 15.2500 2.65725 總和 4188.060 579 4.49-60班 105 15.6381 2.77393
5.61班以上 152 15.1974 2.78606 總 和 580 15.2845 2.68947 整體層面
1.12班以下 21 94.5238 9.67791 組間 295.256 4 73.814 .573 2.13-24班 10 97.4000 8.18128 組內 74043.466 575 128.771
3.25-48班 292 97.8801 11.14337 總和 74338.722 579 4.49-60班 105 98.3143 12.66227
5.61班以上 152 97.2237 11.14575 總 和 580 97.6569 11.33100
從上述表列結果可以發現，不同學校規模教師對家長參與各類型學校事務在整體 贊同的程度，並無顯著差異，在各個層面上的贊同程度，亦無明顯差異。亦即在不同 學校規模任教的教師對家長參與各類型學校事務的贊同程度沒有因學校規模不同而有 不同差異，研究假設可推論家長參與各類型學校事務未能獲得不同學校規模教師的支 持。
(三)教師對家長參與各類型學校事務各項目結果贊同程度之差異分析
教師對家長參與各類型學校事務各項目結果贊同程度的差異情形，如表 4-1-10 所示。
表 4-1-10 教師對家長參與各類型學校事務各項目結果摘要表
表 4-1-10 教師對家長參與學校事務類型各項目結果摘要表（續）
關於家長對家長參與學校事務整體層面贊同程度，其結果如 4-1-11 所示，家長對 家長參與學校事務之贊同程度，平均得分為 3.1861 分，可知家長對家長參與學校事務
關於家長對家長參與學校事務整體層面贊同程度，其結果如 4-1-11 所示，家長對 家長參與學校事務之贊同程度，平均得分為 3.1861 分，可知家長對家長參與學校事務