實施「愛的書庫」閱讀活動的目的與課程規劃之結果分析

本節乃就「南投縣國小教師實施『愛的書庫』閱讀活動調查問卷」中，

對於教師實施「愛的書庫」閱讀活動的目的與課程規劃各層面問題之所得結 果進行統計分析，以下分別敘述。

一、教師實施「愛的書庫」閱讀活動的目的

表 4-1 為南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的目的之分析結 果。由表 4-1 的資料得知，南投縣國小教師認為實施「愛的書庫」閱讀活動 的目的依序是「培養學生閱讀的興趣」、「增進學生的語文能力」、「營造班級 閱讀的氣氛」、「配合學校推動閱讀活動」、「延伸教學活動」、「結合學科教 學」、「其他」。其中「培養學生閱讀的興趣」、「增進學生的語文能力」、「營 造班級閱讀的氣氛」皆佔 80％以上，可見，多數老師是自發性的實施「愛 的書庫」閱讀活動，而非迫於學校行政的要求。大部分教師認為實施「愛的 書庫」閱讀活動最重要的就是「培養學生閱讀的興趣」，此結果與許淑芬

（2007）相符，教師認為只要讓學生有閱讀的興趣，喜歡閱讀後，自然可以 從閱讀中獲得所需，進而增進語文能力。

表 4-1 南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的目的之分析

項 目 次 數 百 分 比 排 序 1.配合學校推動閱讀活動 113 72.4 4 2.結合學科教學 41 26.3 6 3.培養學生閱讀的興趣 138 88.5 1 4.營造班級閱讀的氣氛 128 82.1 3 5.增進學生的語文能力 129 82.9 2 6.延伸教學活動 70 44.9 5

7.其他 1 0.6 7

N=156

二、教師實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率

（一）整體受試者實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率

表 4-2 為南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率之分析結 果。由表 4-2 的資料得知南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率，

依序為「每週一次」（41.7％）、「每月一次」（34.6％）、「其他」（9.6％）、「每 三個月一次」（7.1％）、「每學期一次」（7.1％）、「每年一次」（0％）。其中

「每週一次」、「每月一次」合起來佔 76.3％，另外，有 15 位南投縣國小教 師表示其他意見，如：看借閱情況而定，有時一週兩次；兩週一次；配合課 程需要，不定時實施等，尤其以兩週一次佔多數。由此可知，南投縣國小教 師實施「愛的書庫」閱讀活動頗為頻繁。

表 4-2 南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率之分析

項 目 次 數 百 分 比 排 序

1.每週一次 65 41.7 1

2.每月一次 54 34.6 2

3.每三個月一次 11 7.1 4

4.每學期一次 11 7.1 4

5.每年一次 0 0 6

6.其他 15 9.6 3

合計 156 100

（二）不同背景變項之受試者實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率之差 異情形

表 4-3 為不同背景變項之教師對實施「愛的書庫」閱讀活動的頻率之卡 方考驗，經由卡方考驗的結果，顯示不同性別的教師在實施「愛的書庫」閱 讀活動的頻率有顯著不同，觀察性別各細項中的百分比，有 47.0%的女性教 師平均每週實施一次「愛的書庫」閱讀活動，反觀男性教師卻只有 26.8%每 週實施一次「愛的書庫」閱讀活動。其次，男性教師每三個月或每學期一次 的百分比和明顯高於女性足足有 27.2％，可見女性教師相對於男性教師更 頻繁於推動「愛的書庫」閱讀活動。

另外，研究結果也顯示不同最高學歷的教師在實施「愛的書庫」閱讀活 動的頻率有顯著不同，學士後師資班的教師相對於博碩士、師範學院、一般 教育大學學程的教師實施「愛的書庫」閱讀活動最不頻繁，是否與其受的專 業訓練不同，則有待其他研究再確認。

最後，研究結果更顯示不同任教年段的教師在實施「愛的書庫」閱讀活

表 4-3（接前頁）

表 4-3(接前頁)

值得注意的是南投縣國小教師最常在晨光時間實施「愛的書庫」閱讀活 動，此與許淑芬（2007）研究結果有差異，許淑芬（2007）針對台北市國小 教師實施閱讀教學的時間之調查結果，顯示 64.0%的台北市國小教師最常在 國語課實施閱讀教學，且大多數學校都有設閱讀課，反觀南投縣國小教師只 有 27.6%在國語課實施「愛的書庫」閱讀活動，比重懸殊甚大。

其研究結果顯示台北市較多學校規劃單獨的閱讀課來推展閱讀教學，而 南投縣教師則較常利用晨光時間等零碎時間進行閱讀活動，可能會面臨教師 去開教師晨會、學生朝會升旗、部分學生參與社團活動等干擾而無法有一連 串或完整的課程時間，可能會影響其閱讀教學成效。

表 4-4 南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的時間之分析

項 目 次 數 百 分 比 排 序

1.晨光時間 117 75.0 1

2.國語課 43 27.6 4

3.綜合課 44 28.2 3

4.彈性課 90 57.7 2

5.社會課 0 0 8

6.自然課 0 0 8

7.英文課 0 0 8

8.健康與體育 1 0.6 7

9.生活課 11 7.1 6

10.其他 18 11.5 5

N=156

四、教師實施「愛的書庫」閱讀活動的課程規劃

表 4-5 為南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的課程規劃之分析 結果。由表 4-5 的資料得知，南投縣國小教師最常考量的因素為「配合當下 借閱到的書目，直接設計閱讀活動課程」（87.2％），這與某些填答者建議增 加書庫藏量有密切關係，因為借閱不易，想要借閱的書目不容易配合當下進 行的主題，導致近九成老師選擇配合當下借閱到的書目，直接設計閱讀活動 課程。其次，「與學科領域相關的主題結合成統整課程」佔了 34％，顯示教 師在借閱前仍期待配合當下進行的教學內容，實施「愛的書庫」閱讀活動，

但受限於愛的書庫藏書量的限制，多數教師仍以配合當下借閱到的書目，直 接設計閱讀活動課程。

而針對該題回答「其他」的教師，其課程規劃設計是配合當時的情境、

配合學校活動的推動、配合學生程度、選擇書籍內容有趣、有深意為主等，

顯示教師在實施「愛的書庫」閱讀活動的課程規劃因人而異，會因教學對象、

教學時間、教學環境的不同，而有所不同。

表 4-5 南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動的課程規劃之分析

項 目 次 數 百 分 比 排 序 1.與學科領域相關的主題結

合成統整課程

53 34.0 2

2.配合當下借閱到的書目，直 接設計閱讀活動課程

136 87.2 1

3.配合節令 25 16.0 3

4.配合當前社會關注議題 21 13.5 4

5.其他 8 5.1 5

N=156