建議

一、對教育行政單位之建議

（一） 宜辦理閱讀師資培訓，增進教師專業素養

教師在實施「愛的書庫」閱讀活動時，希望精進規劃一個完整的閱讀活 動計畫的專 業能力，其次是引起動機技巧、提問技巧、評量技巧、掌握書 籍重點的技巧、書籍優劣的評鑑能力，顯示教師普遍認為自己的專業能力不 足以應付教學所需，且多數教師在師資養成階段，並未修習過閱讀教學相關 課程，導致許多教師在在實施閱讀活動時，常以閱讀心得感想為主，學生的 重點變成如何完成心得感想，多數學生的閱讀理解和批判能力並未獲得提 升，若教育行政單位可以提供教師定期進修相關閱讀教學的專業研習機會，

包括參加閱讀相關的研習、工作坊、讀書會，增進閱讀教學專業能力，使教 師能運用所學於教學上，時時檢視自己的教學模式是否合宜，活化教學內 容，以增進學生的閱讀興趣與能力。

其次，由於教師們常忙於課務，若可由各校推薦各年段在閱讀教學上有 興趣、及專業的老師，擔任閱讀種子教師，進行一系列的專業培訓，再由種 子教師回到學校分享及推廣，也可減輕教師負擔，並達到事半功倍的效果。

最後，由於各年段教師在實施「愛的書庫」閱讀活動時，所面臨的困擾 及專業能力需求有顯著差異，如：低年級教師較希望精進閱讀活動中的引起 動機技巧及提問技巧，而高年級教師常面臨學生能力參差不齊的困擾等，因 此建議研習類別應多元以符合不同任教年段教師的需求。

（二） 應編列經費充實愛的書庫之藏書

本研究調查結果顯示超過五成的教師經常或有時感受到圖書數量太 少，常借不到書；其次，班級數越多的學校越常感受到藏書量不敷使用；再 者，實施學期數越多的教師越常感受到「圖書數量太少，常借不到書」的困 擾，顯示愛的書庫藏書不足的現況有待教育行政單位的協助。由於目前愛的 書庫圖書來源主要是民間團體或個人捐助，若教育行政單位想提高愛的書庫 使用率及成效，建議教育行政單位編列經費，增加書庫藏書量，針對教師常 借閱的書目增加箱數，讓教師可以依照教學需求，借閱到需要用的書箱，而 不僅是「配合當下借閱到的書目，直接設計閱讀活動課程」，這樣很可惜，

若能「與學科領域相關的主題結合成統整課程」，成效勢必更佳。

而且，教育行政單位也可針對不同書庫的書箱流通借閱情形來增加藏書 量，若該書庫據點的流通率高，教師普遍的書箱需求量大，則應編列經費，

給予補助，擴充藏書量，以滿足師生的需求。

（三） 應持續提供免費的圖書託運服務，提高使用率

在未實施「愛的書庫」閱讀活動的書庫最主要因素之一為「書庫距離太 遠，不方便借還書」，若可由教育行政單位編列預算，提供免費的圖書借還

託運服務，相信可以提升教師的使用意願。雖然新竹貨運及教育部自 2009 年 5 月 16 日起，開放免費借還書箱載送，可以減緩書庫距離太遠，不方便 借還書的困擾，但由於是試辦階段，許多教師可能還不大知道這訊息，建議 教育行政單位可以廣為宣傳，並列為正式預算，長年實施，嘉惠所有師生。

二、對學校行政單位之建議

（一） 可規劃學校閱讀本位課程來提升全校性閱讀風氣

本研究調查結果顯示，教師在實施「愛的書庫」閱讀活動中，最主要問 題就是推動閱讀活動的時間不足，且教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的個 人主因是課務繁多，沒時間實施。建議學校行政單位應該規劃學校閱讀本位 課程計畫，由於大多數老師皆利用晨光時間進行「愛的書庫」閱讀活動，時 間常零碎不完整，若學校可增設閱讀課，單獨規劃每週或每天一節閱讀課，

學習香港經驗，提升整體學生的閱讀時間及品質。閱讀活動不應該是片段 的、零碎的或者是隨時可能被中斷的，有計畫且完整的閱讀時間安排，將有 助於培養學生的閱讀能力與習慣。其次，學校行政單位應給予教師們充足的 時間進行閱讀活動，減少不必要及無關教學的活動，讓教師可以專心於閱讀 教學活動，並規劃全校性的閱讀計畫，推動校園閱讀風氣。

（二） 應建立校內教師專業對話平台

本研究結果，發現教學年資在「5 年以下」的教師最經常希望精進「規 劃一個完整的閱讀活動計畫」的專業能力，顯示新進教師對於教學的充分熱 忱，但面臨實際經驗的不足。若學校行政單位可建立校內專業對話平台，提 供教師專業對話的時間，經由資深教師們的經驗分享與傳承，減少新進教師 不必要的摸索與嘗試錯誤的時間，並且透過交流與腦力激盪，彼此切磋，提 升全體教師的閱讀教學專業能力。

三、對愛的書庫之建議

（一）宜簡化預借手續並增加網站功能

教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的主要書庫因素之一是「預借手續太 麻煩」，且超過三成有實施「愛的書庫」閱讀活動的教師也經常或有時認為 借閱程序繁瑣，望之卻步。因此，建議愛的書庫可以改善並簡化預借手續，

讓教師們更方便借閱圖書。而網站功能部分，有教師建議借閱時間過短，希 望可以延長借閱時間；其次，將近五成的教師經常或有時認為不知書籍內 容，無法判斷適用性，若能在借閱網站上，簡介書籍內容，並標示頁數，將 更便於教師使用；再者，希望在借閱書目時，提供網路學習單，並設連結掛 在預借書目旁，方便教師直接下載使用，便免閉門造車；也有教師認為線上 認證立意良善，但希望可以在線上閱讀書目上標示適合的年段，以方便讀者 找尋想認證的書目；且線上題庫部分，低年級學童無法參與，建議以紙本搭 配給低年級學童使用；最後，教師表示有些書目預約很久，卻因借閱者遲遲 未歸還而無法借閱，書庫應有相關配套措施等。

（二）可增加書庫藏書量及書庫據點

超過五成有實施「愛的書庫」閱讀活動的教師經常或有時困擾於圖書 數量太少，常借不到書，而 17.9%的未實施「愛的書庫」閱讀活動的教師認 為藏書太少，能選擇的書目不夠，也有 14.3%的未實施「愛的書庫」閱讀活 動的教師認為藏書太少，常常借不到書，由此可見，書庫藏書量的不足大大 影響教師借閱的意願，也有許多教師在填答問卷的建議部分時，表示書庫的 藏書量不足，據點也過少，常有預借的圖書得等上一、兩個月才借得到。因 此，增加書庫藏書量勢在必行，建議書庫除了向民間團體徵求捐助外，也可 向教育行政單位建議，編列預算，以增加書庫藏書量。其次，也可針對熱門 借閱書箱多添購書箱數，使有意願借閱的教師不必苦苦等候才無法借閱。

超過三成的有實施「愛的書庫」閱讀活動的教師經常或有時困擾於書庫 據點太少，雖然南投縣目前是全省愛的書庫據點最多的縣市，已達一鄉鎮一 書庫的目標，但由於南投縣幅員廣大，又有仁愛鄉、信義鄉等偏遠山區，雖 在同一個鄉鎮，但距離書庫學校可能還是很遠，不方便借還書，若可針對借 閱頻率及需求量大的鄉鎮增設書庫據點，應可解決教師的需求。

四、對國小教師之建議

（一）宜多參與研習以強化閱讀教學知能

本研究發現不同任教年段的教師，在實施「愛的書庫」閱讀教學的教學 策略及面臨的困擾有所不同，因此建議教師應把握各項閱讀教學研習及進修 的機會，針對個人任教年段及專業能力不足之處，積極參與閱讀教學的研習 或工作坊，增進閱讀教學專業能力，並運用所學於教學上，時時檢視自己的 教學模式是否合宜，活化教學內容，以增進學生的閱讀興趣與能力。

（二）教師應多進行閱讀教學策略的指導

在課堂上，多進行閱讀教學策略教學，鼓勵孩子找出適合自己的閱讀理 解策略，教師可以在進行閱讀活動前幾分鐘，進行示範與討論閱讀策略，讓 學生去模仿學習，進而找到適合自己的方法。多元的閱讀活動方式可以促進 學生的閱讀興趣，提高閱讀的成效，不同的閱讀方式交叉使用，依照學生的 個別程度做適度的調整，因材施教。減少閱讀心得寫作的次數，不一定看完 一本書一定要寫心得感想，可以口述分享心得、說故事比賽、進行好書推薦、

有獎徵答、分組討論、角色扮演等。

（三） 應多參與「愛的書庫」之選書活動

備課時，做好課程統整與教學計畫，在課程中加入閱讀活動。全學年教 師合作，規劃完整的閱讀教學計畫，在愛的書庫進行選書投票時，可以給予

建議的書單，以期在下學期進行閱讀活動時，可以與學科領域相關的主題結 合成統整課程，而不再被動的配合當下借閱到的書目，直接設計閱讀活動課 程。

五、對未來研究之建議

本研究因限於人力、時間、經費之影響，雖於研究過程中力求嚴謹，但 在研究對象、內容及方法上，難免有所疏漏與不足之處，茲針對上述三點提 出建議，以後未來研究之參考。

（一）可擴大研究對象

本研究探討南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動之現況，主要研 究對象為實施「愛的書庫」閱讀活動的國小教師，未來研究可以從學生及家

本研究探討南投縣國小教師實施「愛的書庫」閱讀活動之現況，主要研 究對象為實施「愛的書庫」閱讀活動的國小教師，未來研究可以從學生及家