未實施「愛的書庫」閱讀活動的原因之結果分析

( 3.7%)

54 (100%)

2.兩個學期 9

(39.1%)

13 (56.5%)

1 ( 4.3%)

0 ( 0 %)

23 (100%)

3.三個學期 16

(44.4%)

16 (44.4%)

4 (11.1%)

0 ( 0 %)

36 (100%) 實

施 學 期 數

4.四個學期 24

(55.8%)

14 (32.6%)

4 ( 9.3%)

1 ( 2.3%)

43 (100%)

15.191 9

N=156

註：^＊p<.05

第四節 未實施「愛的書庫」閱讀活動的原因之結果分析

本節乃就「南投縣國小教師實施『愛的書庫』閱讀活動調查問卷」中，

對於教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的原因之所得結果進行統計分析，以 下分別敘述。

一、教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的個人因素

由表 4-31 顯示，認為「課務繁多，沒時間實施」而未實施「愛的書庫」

閱讀活動的教師佔 71.4％，此與黃逸涵（2008）一致，可見教師平日課務 繁多，無多餘時間可以實施閱讀活動，若教育部可以效仿香港經驗，改善學 校閱讀環境，規劃每天都有一節閱讀課，進行閱讀活動，除了閱讀之外什麼 都不教，讓師生專心閱讀，讓台灣目前的閱讀現況迎頭趕上。

比較值得注意的事，「不知道『愛的書庫』的存在」只佔 3.6％，比黃 逸涵（2008）研究結果的 16％，足足少了 12.4％，表示南投縣「愛的書庫」

的推行比當時彰化縣「愛的書庫」更普及，越來越多的教師知道且瞭解「愛 的書庫」。

南投縣國小教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的其他個人因素，包括班 級圖書已足夠、申請手續多，學校即有班級共讀書可直接借閱、學生遺失愛

的書庫書籍問題多、想讓學生多運用學校圖書館資源、彈性課程或其他閱讀 課程的專任教師已實施「愛的書庫」閱讀活動等，雖然部分教師未實施「愛 的書庫」閱讀活動，但他們依舊有其他閱讀活動的進行，這是值得鼓勵的，

閱讀活動的進行可以多元化，除了「愛的書庫」閱讀活動外，教師也能利用 身邊的閱讀資源，開闊學生的閱讀視野，增進學生的閱讀能力。

表 4-31 南投縣國小教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的個人因素之分析 項 目 次 數 百 分 比 排 序 1.不知道「愛的書庫」的存在 1 3.6 3 2.不知道如何進行班級閱讀 0 0 5 3.不認為有實施「愛的書庫」

閱讀活動的必要

1 3.6 3

4.課務繁多，沒時間實施 20 71.4 1

5.其他 8 28.6 2

N=28

二、教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的書庫因素

由表 4-32 顯示，教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的書庫因素主要是

「預借手續太麻煩」（32.1％）及「書庫距離太遠，不方便借還書」（32.1

％），其次是「藏書太少，能選擇的書目不夠」（17.9％），最後是「藏書太 少，常常借不到書」（14.3％）。未實施「愛的書庫」閱讀活動的教師有近 1/3 的老師認為預借手續太麻煩，此與黃逸涵（2008）研究結果一致，因此 建議愛的書庫借書方式可以再簡化借閱手續，讓教師們更方便借書。

其次，教師也普遍認為書庫距離太遠，不方便借還書，此研究結果也與 黃逸涵（2008）研究相符，值得討論的是雖然南投縣目前是全省愛的書庫據 點最多的縣市，已達一鄉鎮一書庫的目標，但由於南投縣幅員廣大，又有仁

愛鄉、信義鄉等偏遠山區，雖在同一個鄉鎮，但距離書庫學校可能還是很遠，

不方便借還書。不過，新竹貨運及教育部自 2009 年 5 月 16 日起，開放免費 借還書箱載送，可以減緩書庫距離太遠，不方便借還書的困擾，不過這項訊 息是否為大多數教師知曉，仍有待觀察。

再者，仍有不少教師認為藏書太少，能選擇的書目不夠或常常借不到 書，愛的書庫的圖書來源是來自民間團體捐助，若教育部能編列預算充實「愛 的書庫」圖書館藏，相信可以再提升教師的使用意願及情況。

表 4-32 南投縣國小教師未實施「愛的書庫」閱讀活動的書庫因素之分析 項 目 次 數 百 分 比 排 序 1.藏書太少，常常借不到書 4 14.3 4

2.無法跨縣市借閱 0 0 6

3.預借手續太麻煩 9 32.1 1 4.藏書太少，能選擇的書目不

夠

5 17.9 3

5.書庫據點太少 0 0 6

6.書庫距離太遠，不方便借還 書

9 32.1 1

7.其他 3 10.7 5

N=28