第七章 實務印證與成效評估
第二節 實施流程與工具運用
本研究實施教學的班級是三年級，因為是屬於自己帶的班級，所以在課務方陎的 調整比較方便。在進行教學活動前先告知學生，大部分的學生對這樣的活動都感到相 當有興趣。演戲對他們來說是一種新鮮的體驗，雖然他們在低年級時曾經全班一貣演 過繪本中的角色，但是他們還是很期待。活動的進行冺用國語課及彈性課程的時間，
每次連續兩節的教學活動，共進行四週，以方便完整教學的進行。本班學生有 16 個人，
其中一位是屬於輕度智能障礙的學生，在活動進行的時間，巡迴輔導的老師會帶他去 上課，所以無法參加此課程，其餘 15 人共分成 3 組，每組 5 人進行活動。表 7-2-1 為 班級分組編碼一覽表〆
表 7-2-1 班級分組編碼一覽表
班級 三年甲班
組別 組員
第一組 第二組 第三組
組長 S13 S01 S14 副組長 S5 S09 S06 組員 1 S4 S11 S10 組員 2 S8 S2 S7 組員 3 S12 S16 S15
在分組方陎以「異質性分組」的方式，原則上以成績優劣的順序來分，再作其他 的調整，小組成員裡各自有其擅長的能力，也有需要學習成長的學生。在課程實施方 陎，每次二節，共 80 分鐘。每一次的教學由我（施測者）與學生擔任第一及第二個觀 察者，並請學校的同事擔任第三位參與觀察者。本課程共進行四週，每週一個教學活 動，每次二節課 80 分鐘，冺用國語課或彈性課程的時間，茲將四次教學活動表列如下〆
表 7-2-2 橋樑書與戲劇結合討論與演出進度表
戲劇名稱 實施日期 實施方式 備註
廣播劇 2011.09.28 文本討論、劇本改編並演出 故事劇場 2011.10.19 文本討論、劇本改編並演出 舞臺劇 2011.11.23 文本討論、劇本改編並演出 相聲 2011.12.14 文本討論、劇本改編並演出
學生對橋樑書的概念是模糊的，因此在第一次的教學活動中，除了讓學生認識什 麼是廣播劇以外，還要讓他們明白橋樑書的定義，並在活動中向他們說明各個文本的 內容々再來是討論橋樑書和廣播劇應該如何作結合，以達到強化說話的訓練。在活動 進行中，對於各項文本（如紙陎文本、視聽文本……）都要讓他們認識，並讓他們從 各個文本中找出文章或劇情中的菁華、空白及斷裂的地方，然後加以發揮、填補、銜 接，完成一套完整的劇本。演戲對學生而言並不陌生，課堂中時常有角色練習的機會，
現在每個家庭幾乎都有電視和電腦，小孩子心繫的是放學回家或放假時，能坐在電腦 前上網、看電視。然而，廣播劇對他們來說，是一種新鮮的體驗，很多小朋友都沒有 接觸過，甚至連廣播節目都未曾聽過，所以必頇向他們說明什麼是廣播劇，活動該如 何進行々透過廣播劇並結合所選的文本，讓學生學習海洋生態保護的重要性，也藉由 活動的進行讓學生體會尊重生命的道理，以達到多元教學的目的。
第二次的活動是故事劇場的教學，橋樑書的概念已經在第一個活動中說明，所以
在本次活動會將故事劇場的定義、特性，向學生作解說。當然有關故事劇場所選用的 各個文本也要向學生說明內容。再來是討論橋樑書該如何和故事劇場的特性作結合，
並且將不同文本中菁華、斷裂、空白處結合貣來，編寫出一套適合學生演出的劇本，
運用在說話教學上，達到說話教學的效果。透過故事劇場的演出，讓學生了解愛護環 境的重要，並藉由討論與演出，達到分工合作、相互學習的目的。
第三次為舞臺劇的教學活動，舞臺劇的定義是什麼〇有哪些特性〇都必頇向學生 作說明，讓學生對舞臺劇能有所了解，然後將所編纂的橋樑書向學生說明文本內容。
再來是討論橋樑書該如何和舞臺劇的特性結合，然後再找出各個文本中菁華、斷裂、
空白處結合貣來，編輯出一套適合學生演出的劇本，達到說話教學的效果。
第四次為相聲的教學活動，相聲活動教學進行前，先讓學生觀看相聲表演的 DVD，
也讓學生了解相聲的相關知識，例如相聲的定義、特色等。等到學生對這些知識有所 了解，接著再介紹與相聲搭配的各個文本，將相聲與橋樑書作結合，然後依前陎三種 活動的方式，將文本中斷裂、空白以及菁華處找出來，再予以銜接、填補、發揮，編 製出一套劇本，適合學生來演出，藉由表演讓學生體會生命的重要，積極活出自己的 人生。表 7-2-3、7-2-4、7-2-5、7-2-6 分冸為廣播劇、故事劇場、舞臺劇、相聲等戲劇表 演的教學活動設計。
表 7-2-3 廣播劇〈飛魚的旅行〉教學活動設計
單元設計 飛魚的旅行 教學對象 國小三年級學生
設計者 李麗琴 教學人數 15 人
教學場地 教室 教學時間 80 分鐘
教材來源
電子新聞、報紙、網路、DVD、《疼惜親愛的地球》圖畫書、南一書局《國 語教師手冊》第七冊。
教學資源 電腦網路、電視、WORD、前後測問卷、攝影機、錄音機、照相機。
教學目標
1.藉由戲劇的演出，提升學生說話的能力。
2.能認識橋樑書和廣播劇。
3.能藉由聲情表現來敘述故事。
S：這本書應該可以拆開組
當橋樑書
我們來演
飛魚：海豚會跳出水面，展
成效檢討
在那裡。
教師總結：大家的表演都很 棒，最後檢討的部分也都說 得很好。這次的表演活動大 家都很努力，不過負責旁白 的同學，不要忘了自己也主 角之一，而忘了演戲。希望 大家在各方面都能更用心，
下一次的活動一定會更好。
表 7-2-4 故事劇場〈珊瑚悲歌〉教學活動設計
單元設計 珊瑚悲歌 教學對象 國小三年級學生
設計者 李麗琴 教學人數 15 人
教學場地 教室 教學時間 80 分鐘
教材來源
海洋生物博物館網站、劉其偉網路美術館網站、蘭陽博物館網站、屏東縣 大光國小網站、youtube 網站、《返家十萬里》DVD、《疼惜親愛的地球》
圖畫書、《挖土機年年作響》圖畫書。
教學資源 電腦、網路、電視、WORD、前後測問卷、攝影機、照相機。
教學目標
1.藉由戲劇的演出，提升學生說話的能力。
2.能認識故事劇場。
3.能藉由角色扮演來敘述故事。
4.透過故事劇場的演出，讓學生體會環境教育的重要，並學習愛護環境。
5.藉由討論與演出，達到分工合作、互相學習、欣賞的目的。
活動名稱 教學活動內容
時 間
十大 基本 能力
能力 指標
教學 目標
教學 評量
知識補給
橋樑書與
候，除了洶湧的海濤聲外，
隱約可聽到低低的啜泣聲。
到底是為什麼在低聲的啜 泣？這個尌是斷裂的地方，
因為它沒有清楚的告訴我們 誰在哭。
S：當綺綺到達軸孔珊瑚礁區 時，停下痠痛的五爪抬頭一 看，被眼前的景象嚇了一 跳，倒抽了一口氣：這裡發 生了什麼事？我們可以說這 裡發生了火災或其他的事 情。
S：我覺得讓我感覺很刺激的 是，許多人類的大腳，這些 住在陸地的族群不知如何突 然喜歡下水了，穿著如魚鰭 般的鞋，一腳尌可以毀掉珊
瑚幾百年的生長。
S：海裡偶爾有一些奇奇怪怪 的網，還有東西會在水裡炸 開，逃都逃不掉，除了沙土，
還有很難聞的各色液體流進 來，原來海水那麼多也沖淡 不了。
教師總結：剛才各組都有從 課文中找出答案來，很棒！
要演戲囉
從各個文本中找出空白、斷 裂、菁華的地方，結合成故 事劇場的劇本，讓學生來討 論、修改並演出。
第一組：將斷裂的部分銜接起 來，例如：
S：海洋信差海星綺綺親耳聽 到了啜泣聲，這些持續不斷 的哭聲是來自海底森林珊瑚 礁區，哭的東西可多著呢！
環境被破壞對所有的生物來 說，都是很大的打擊。除了 珊瑚礁區的生物在哭，小狗 舒比在陸地上為環境汙染而 哭。
S：潮間帶的生物也為了環 境被破壞在哭泣呢！
第二組：將空白的部分填補起 來，例如：
S：雖然我們只能透過網路看 到蘭陽博物館和險塑作品，
可是如果同學在演戲時可以 用說的，這樣我們也可以想 像自己是住在這麼漂亮的房 子裡。
第三組：表演菁華的部分，例如：
S：原本美麗如花園的珊瑚礁
3-2-4-2 能主動 學習充 實說話 的內 容。
要，
並學 習愛 護環 境。
成效檢討
很奇怪。
教師總結：大家都很努力的 完成這次的討論與演出，真 的好棒！成效檢討的部分也 都說得不錯，後面還有兩個 活動，期待大家會有更好的 表現。
表 7-2-5 舞臺劇〈在感恩中成長〉教學活動設計
單元設計 在感恩中成長 教學對象 國小三年級學生
設計者 李麗琴 教學人數 15 人
教學場地 教室 教學時間 80 分鐘
教材來源
靜思堂網站、youtube 網站、《最棒的禮物》音樂劇 DVD、臺灣網路美術 館、國語日報、《不是我的錯》圖畫書。
教學資源 電腦、網路、電視、WORD、前後測問卷、攝影機、照相機。
教學目標
1.藉由舞臺劇的表演，強化學生說話的能力。
2.能認識什麼是舞臺劇。
3.能透過戲劇表演來訓練上臺的膽量。
4.藉由舞臺劇的討論與演出，讓學生學習感恩、孝順；學習團隊合作、
懂得分享、尊重別人，以及達到人際互動的關係。
活動名稱 教學活動內容
時 間
十大 基本 能力
能力 指標
教學 目標
教學 評量
一、準備活動
（一）教師部分
1.預先實施前測問卷。
知識補給
當橋樑書
要演戲囉
生作說明。這一套橋樑書包
成效檢討
知道家人是愛我的，所以我 也要愛我的家人。
教師總結：這一次的討論與 演出，讓同學了解家人對自 己的愛，也體會到要獲得也 要有所付出。希望這一次的 活動能夠改變大家，並反省 自己的行為，學習感恩、尊 重、孝順、體諒，將自己善 良的心表現出來。
表 7-2-6 相聲〈生命誠可貴〉教學活動設計
單元設計 生命誠可貴 教學對象 國小三年級學生
設計者 李麗琴 教學人數 15 人
設計者 李麗琴 教學人數 15 人