實施程序與步驟

本調查表分為五個構面，經統計分析結果，「學會認知」構面問卷量 表α係數為.935，「學會做事」構面問卷量表α係數為.801，「學會共處」

構面問卷量表α係數為.921，「學會發展」構面問卷量表α係數為.906，「學 會改變」構面問卷量表α係數為.922，整體總量表α係數為.965，結果顯 示本調查表的內部一致性頗高，具有良好的信度。「國小教師終身學習 調查表」信度分析摘要表，如表3-16所示。

表 3-16 

「國小教師調查表」信度分析摘要表 

構面  題號  Cronbachα係數 

學會認知  學會做事  學會共處  學會發展  學會改變 

1、2、3、4、5、6、7 8、10、12、13 16、17、18、19、20、21

22、23、24、27 28、29、30、31、32

.935 .801 .921 .906 .922 總量表  共  26    題  .965

第五節 實施程序與步驟   

本節主要說明本研究的實施程序與步驟，共分為六個步驟，依序為：確 定研究主題、蒐集相關文獻、擬定研究計畫、選擇及編製研究工具、問卷回 收整理與分析、完成論文撰寫。 

一、確定研究主題

研究者首先蒐集國內外相關書籍、期刊、研究著作、論文等資料，閱讀

相關文獻，提出研究構想，並與指導教授討論，再逐次縮小問題的範圍與性 質，界定研究主題，接著與指導教授討論此主題的架構及可行性，隨後開始 蒐集與整理文獻，擬定研究計畫與進度，撰寫研究大綱。

二、蒐集相關文獻

確定研究主題後，開始深入的蒐集及閱讀相關文獻資料，透過書籍、期 刊、博碩士論文等管道，取得所需資料，並加以分析整理，作為本研究的理 論基礎。

三、擬定研究計畫

為了求得研究的周延完整與嚴謹，根據文獻探討的結果，草擬研究架構，

期間指導教授不斷的悉心指導與指正，修正研究重點、確定研究範圍，建立 本研究之方向與架構，進而撰寫並提出研究計畫。

四、選擇及編製研究工具

研究者根據文獻資料，蒐集並探討相關研究，進行相關文獻與學者專家 意見的整合，形成預試問卷，並經由實施預試及預試資料之項目分析、因素 分析及信度分析等過程，編擬出本研究之正式問卷，隨後即正式施測。

五、問卷回收整理與分析

進行問卷調查，採用隨機抽樣方式，委託各校聯絡人協助發送問卷，進 行正式施測。收回問卷後，剔除無效問卷，登錄問卷資料。將回收之有效問 卷資料，以相關統計軟體進行資料分析。

六、完成論文撰寫

針對資料統計結果，進行分析統計，提出本研究的結論與建議，並整合 文獻探討與問卷調查完成研究論文之撰寫。而後經過指導教授之指導、校對、

修正與口試委員的指導、校正後完成本研究論文。

第六節 資料處理與分析

本研究主要採量化資料分析，並針對國小教師資訊素養、知識管理與終 身學習相關理論的文獻探討。在調查表回收後，逐一檢視剔除無效問卷，將 有效問卷資料整理編碼，輸入電腦，儲存建檔，並採用SPSS For Window17.0 版電腦統計套裝軟體，進行各項資料統計分析，以回答本研究所探討問題，

茲將本研究擬定進行的統計分析敘述如下。 

一、 資料處理 

本研究以問卷進行施測，依據步驟進行資料處理，確保資料分類正確性。 

（一） 資料檢核

在預試及正式問卷調查回收後，逐一檢視每份問卷的填答情形，凡是  資料填寫不全或固定者予以剔除。 

（二） 資料編碼

對於每份有效問卷依受試者之性別、服務年資、教育程度、擔任職務、

任教地區及學校規模等基本資料個別予以編碼，輸入電腦並儲存建檔，使問 卷調查資料成為有系統之數據。 

（三） 資料校對

在問卷調查資料完成建檔後，列印資料以人工方式逐一核對，修正可  能的錯誤，使調查所得的資料正確無誤。 

二、 資料分析 

本研究之資料分析，分為描述性統計與推論性統計，說明如下。 

（一） 描述性統計 

以次數分配、平均數、標準差、百分比等描述性統計來瞭解高雄市國民 小學教師基本資料之分布情形，以及其工作壓力、組織承諾與幸福感的現況。 

（二） t 考驗

本研究以t 檢定（t-test）來探討不同性別之國民小學教師在資訊素養、

知識管理與終身學習的知覺差異情形。 

（三） 單因子變異數分析

以單因子變異數分析（one-way ANOVA）來檢驗不同服務年資、教育背 景、擔任職務、任教地區及學校規模之高雄市國民小學教師在知識素養、知 識管理與終身學習的知覺差異情形。若達顯著水準，則進一步以雪費法

（Scheffe method）進行事後比較分析，以瞭解該背景變項各組間的差異情形。 

（四） 多元逐步迴歸分析

以多元逐步迴歸（Multiple Stepwise Regression）進行分析，探討高雄市 國民小學教師資訊素養與知識管理兩個變項對終身學習的聯合解釋力。