實施程序與課程設計

1.以○○國小二年級 6 名參加課後輔導的學生為研究對象。研究對象填寫同 意書及問卷。

2.實施前測，識字量評估測驗及興趣態度問卷。

3.第一階段開始：103 學年第一學期第十一週至第十八週。

（1）以課本生字為教學設計之範圍，進行字卡遊戲、部件識字教學之活動。

（2）每一次開始實施「字卡遊戲結合部件識字教學」前，進行此單元生字 之聽寫前測。

（3）實施「字卡遊戲結合部件識字教學」，觀察、記錄學生上課的表現及錯 誤的情形。

（4）分析錯誤之原因，給予個別指導，作為修改教學之參考

（5）教學檢核：教學後聽寫及認讀測驗。

（6）第一階段結束，進行本階段自編識字測驗。

4.第一階段教學後，資料分析、檢討與教學修改。

5.第二階段開始：103 學年第二學期第一週至第八週。

（1）依據第一階段教學後資料分析、檢討所得之結果，進行教學設計與修 改。

（2）以課本生字為教學設計之範圍，進行字卡遊戲、部件識字教學之活動。

（3）每一單元開始實施「字卡遊戲結合部件識字教學」前，進行此單元生 字之聽寫前測。

（4）實施「字卡遊戲結合部件識字教學」，觀察、記錄學生上課的表現及錯 誤的情形。

（5）分析錯誤之原因，給予個別指導，作為修改教學之參考

（6）實施單元教學後聽寫及認讀測驗。

（7）第二階段結束，進行本階段自編識字測驗。

6.實施後測，識字量評估測驗、自編識字測驗及問卷。

7.資料整理、分析，結論與建議。

8.撰寫研究報告

二、研究時間規劃

本研究之教學內容與學校課程既定規畫不同，無法在正式課程中實施，而低 年一週有四天是上半天課，花蓮縣政府又提供免費課輔給國小學生。因此，在與 課程發展委員會及課後照顧規劃負責教師討論後，決議於課後照顧的時間進行式 字教學。教學時間：每次 1 節課 40 分鐘，每週 4 節課。第一階段教學期間從 103 學年第一學期第十一週至第十八週，第二階段教學期間從 103 學年第二學期第一 週至第八週。共計二個階段，每一階段為八週。實施教學前，研究者必須事先規 畫該單元的教學內容，並包含教學流程及活動內容，在單元實施教學完後，依據 教學反省、對話紀錄、文件資料、協同教學者意見來分析教學中可改進的地方，

並做為下一單元教學可調整、修改的地方。每一階段教學後，實施測驗來檢視學 生學習情況，評估學生識字量及分析錯誤，並作為下一階段教學調整的依據，如 表 3-1。

表 3-1研究時間規劃表 研究時間規劃表

階段 時間 教材內容

教學前測驗 103 學年第一學期第十週

第一階段 103 學年第一學期第十一週至第十八週 國語第三冊第七→十四課 第二階段 103 學年第二學期第一週至第八週 國語第四冊第一→八課 教學後測驗 103 學年第二學期第九週

三、教學程序

本研究以「字卡遊戲結合部件識字教學」作為研究主題，進行國小二年級學 生的行動教學研究，進行每一課生字教學前，先對參與研究者實施教學單元生字 前測；再進行教學活動；教學後，實施該課生字後測，並經由觀察、對談、反省、

修正行動不斷循環的歷程，提昇學生識字能力及教師專業成長。本研究的教學程 序如圖 3-2。

圖 3-2 教學程序圖

四、課程設計

在國語教學的經驗中，對於課文內識字教學的部分，總視為學生理應會自行 使用字典查生字，不需要老師講解。老師主要針對文章架構、詞彙、句型、意義 對學生進行教學。然而在低年級的教學過程中，低年級的國語教學重點應該在識 字量的增加，而識字量的快速增加需要有一套有系統、規則的識字方法，才容易 達成識字正確、用字正確的識字量增加。但單調的講授教學會使得低年學生感到 乏味、缺乏學習動機、注意力降低；而遊戲活動能有效的提高學生學習意願、增 加注意力。

因此，研究者在參考文獻及思考沉澱之後，決定以「字卡遊戲結合部件識字 教學」作為研究主題，進行二年級學生之行動教學探討，希望對學生在識字能、

識字量能有提升。課程設計架構如圖 3-3。

圖 3-3 課程架構圖

（一）課程設計原則

透過第二章有關識字教學與遊戲教學之介紹，可知識字教學的重要性與關鍵 性，以及遊戲對教師教學、兒童學習的價值與成效。學生喜歡於遊戲教學的上課 方式，顯示遊戲教學提高學生的學習興趣與參與度，同時對於學習的成效具有立 即性及保留性。在識字教學方面，部件識字教學或部首識字教學對於學生的識字 量有提升的效果，能減少字形的錯誤，此顯示學生能掌握中文部件與組字的規 則。

研究者歸納與本就相關較高的文獻後，提列出有效運用部件識字教學法，教 學活動遊戲化、運用字卡教學為主等三項要點，以供規劃行動研究之參考：

1.有效運用部件識字教學法

從帶領學生字體組合的結構開始，先教導常用的基本部件。對於課文中的生 字，先以文帶字部件教學法進行教學，並將相關聯、相似的字組一同進行說明，

引導學生能察覺字體組合的規則，並能經由部件部首使用查字典，而學習到新字、

新詞。

2.教學活動遊戲化

遊戲能提高兒童學習動機、參與意願，故在教學活動中會設計與識字教學相 關的遊戲，包含自我挑戰與分組競賽的種類，同時利用識字的教材作為操作的玩 具，讓兒童在遊戲進行中，提升對字的專注力及反覆練習。

3.運用字卡教學

利用字卡進行教學與遊戲，以提升視覺字形編碼能力為目標，將眼看形、耳 聞聲、口出聲、手寫手拿的感官知覺連結統整一起，增強學習動機、提升專注能 力和具體加深對字的理解與反應，以獲得最佳學習效果。

（二）教學內容 1.目標

總目標設定學會一、二年級的國語課文所教授的所有國字，單元目標為先學 會目前課文的生字，以免增加學生國語課學習的負擔，能熟練生字同時能參與課 堂上班級的教學活動。以學習新生字的方法複習舊生字，歸納相關的國字及比較 異同。

2.教材內容

以目前班級所使用的南一版一、二年級國語課本為生字教材，並參考謝錫金

（2009）快速學漢字部件識字遊戲冊、以及黃沛榮（2003）漢字教學的理論與實 踐等書，取用其中與部件識字教學相關的部分作為教材。

3.字卡教具

使用在書店可購買到的盒裝名片紙，長 9 公分、寬 5 公分，並將右上角邊長 1.5 公分的直角三角形，以利方便整理字卡。寫上教學使用的生字和該字的部件，

如圖 3-4。

圖 3-4 生字字卡、部件字卡

生 字 部 件 部 件

字 宀 子

（三）部件識字

以字形辨識為主，先認識字組合的結構性，再認識部件名稱及意義。參考賴 慶雄（2003）輕鬆學部首、謝錫金（2009）快速學漢字、謝錫金（2002）綜合高 效識字教學法等書，開始進行國字的拆解、重組、替換。配合字義的理解推測組 合字體的相近意思，以視覺聯結字義，強化學生的字形與字義之間關聯性並加深 其記憶。每一課上課前先依據字體結構圖（圖 3-5）對生字分類，及依謝錫金（2009）

快速學漢字的部件，對生字拆解。

圖 3-5 字體結構分類圖

（四）遊戲活動

設計每一節課都能有遊戲活動，以維持學生學習興趣、提高注意力、增加思 考量。參考謝錫金（2009）快速學漢字部件識字遊戲冊、秦麗花（2000）文字連 環炮，以字卡為主的工具進行自我挑戰、對抗比賽，並利用計時器紀錄完成時間，

增加遊戲的刺激性，如表 3-2。

表 3-2字卡遊戲表 字卡遊戲表

遊戲名稱 比賽對象 時間紀錄 字數紀錄

記憶拼圖

（生字部件重組）

自我挑戰（個人賽） 計時 正確、錯誤 對抗賽（雙人） 計時 正確、錯誤 對抗賽（分組） 計時 正確、錯誤 眼明嘴快

（生字字卡認讀）

自我挑戰（個人賽） 計時 正確、錯誤 對抗賽（雙人） 計時 正確、錯誤 註：以完成時間較少者為獲勝，每錯一個字加 2 秒。

第三節 研究對象與參與者