第四章 研究結果與討論
第三節 實施虛擬教室融入科學史教學對學童科學的態度之影響
對於學生在科學故事課程前後，其對科學的態度改變與否？以 下分析分六部分述之。第一部份為學生在「對科學的態度量表-修改 版」總量表上的前後測比較；第二部分到第六部分，則分別就學生 在對科學的態度五個主題的表現做討論。
一、 學生在「對科學的態度量表-修改版」總量表上的前、後測比較 針對學生在「對科學的態度量表-修改版」總量表的前、後測比 較，運用SPSS統計軟體進行平均數t-test 推論統計分析，所得結果如 表4-6。學生在「對科學的態度量表-修改版」總量表前測與後測的分 數差異達顯著水準（t=2.217，p<.05），而後測的平均分數高於前測，
亦即科學故事課程對學生在對科學的態度上，有顯著的提昇。
表4-6 學生於「對科學的態度量表-修改版」總量表前、後測之t-test 表
測驗別 N（人） M SD Df t-test
前測 25 71.67 11.20 24 2.217
後測 25 74.78 12.41 24
*p<.05
二、上自然課的興趣
關於是否喜歡上自然課這個議題，多數受訪學生聽到問題後，
總是回答普通或是不喜歡，只有少數學生表示喜歡上自然課，而且 這樣的情形不管是在前測訪談、平時訪談以及後測訪談時，都沒有 太大的改變，也就是前測訪談時表示喜歡自然課的受訪學生，後測 訪談時也表示喜歡自然課；前測訪談時表示不喜歡自然課的受訪學 生，後測訪談時也表示不喜歡自然課。
師：你們喜不喜歡上自然課？
強強、辰辰：不喜歡。
師：兩個都不喜歡，為什麼啊？
強強、辰辰：不好玩。
師：是自然老師教的不好，還是學自然很無聊？
強強：學自然很無聊。
辰辰：我三年級最喜歡的就是自然科，從四年級被黃○○老師教到，我 是班上最皮的，每次都會被罵。
強強：老師叫我們一直抄一直抄，寫筆記，所以我很討厭上自然課。（前 測訪談1-1020918）
師：你們自然課上什麼，為什麼覺得很無聊，我很好奇。
辰辰：植物、動物、水啊、電啊。
強強：都是老師一直在講一大堆話。
師：你們就到自然教室，老師就開始講話和抄筆記。
強強、辰辰：對啊。（平時訪談3-1021002）
師：那你們喜歡上自然課嗎？
強強：不喜歡。
辰辰：這不是問過了嗎？
師：嗯~等一下可能會有一些問過的題目，我只是像要再確認一下，你們 不需要想說以前答過什麼。
強強：哎呀，當然不喜歡。
師：哎呀，為什麼這麼肯定呢？
強強、辰辰：因為很（拉長音）無聊。
師：回答的還挺一致的呢！真的有這麼無聊嗎？
強強：我今天上自然課還睡覺。
辰辰：對啊，他睡著。
強強：不知道，不知不覺就睡著（笑）。（後測訪談2-1021113）
但是再繼續追問下去，多數學生對於上自然課雖然是抱持著不 喜歡的態度，卻是比較喜歡上實驗課，因為自然課因為只是坐著聽 老師說課本內容，抄抄東西而已，所以覺得無聊；而實驗課可以親 自動手操作，所以覺得比較有趣，但卻也有受訪學生表示因為老師 限制每個實驗步驟的順序而減低對實驗課的興趣。
師：你們自然課到底是怎樣，為什麼你們那麼討厭？
強強、辰辰：不知道，就是很討厭。
師：從以前就很討厭嗎？
強強：從四年級以後開始討厭。
師：為什麼？
強強、辰辰：不是啦！都是老師。
強強：三年級的老師很凶、四年級的老師很煩 師：所以說老師是最主要的嗎？
辰辰：嗯嗯。（點頭）
強強：其實看課本。
辰辰、強強：還是很無聊。
師：大部分的老師是怎麼上自然課啊？
強強：就是一直在那邊講講講，就下課啦。
師：那實驗呢？
強強：會做啊！
辰辰：可是都有被限制住，不好玩。
師：什麼意思啊！就是第一步要怎樣…。
辰辰：對啊，作錯就會被罵。
師：做錯，什麼叫做錯啊？
辰辰：就是說，我們順序如果搞錯啊，或者是點打火機方法不對、姿勢 不對就..。
強強：不是被罵，是被笑。（鐘聲）（平時訪談3-1021002）
師：那我們現在講自然課，喜歡上自然課嗎？
欣欣：還好，不是特別討厭也不是特別喜歡。比較喜歡做實驗。
師：為什麼比較不喜歡上課？
欣欣：他講的那些事情我們自己看課本就懂了。
師：那為什麼喜歡上實驗課？
欣欣：實驗課就是你自己去做就知道多麼的好玩！（後測訪談 3-1021113-37~46）
自然課的上課內容會影響學生上自然課的興趣，如果上課內容對學 生是新穎的事物，則很容易引起學生學習的興趣。
師：嗯，你們兩個喜歡上自然課嗎？
豪豪：不喜歡。
徽徽：還好。
師：你是本來就喜歡上自然課，上了四年級之後有改變嗎？
徽徽：沒有。
師：豪豪，你是很不喜歡上自然課嗎？
豪豪：若是做實驗我比較喜歡，因為可以玩顯微鏡。平常不喜歡，因為 很無聊。（後測訪談1-1021113）
針對學生在「對科學的態度量表-修改版」中，與上自然課的興 趣向度的相關題次（5、9、14、16、22）的前、後測比較，運用SPSS 套裝統計軟體進行平均數t-test 推論統計分析，所得結果如表4-7。
學生於上自然課的興趣前測與後測的分數差異比較上，後測的平均 分數高於前測，但並未達顯著水準（t=.763，p>.05）。
進一步的對上自然課興趣向度內各題次做前後測比較發現，學 生在第9題：「上自然課是無趣的」平均分數達顯著差異（t=2.180，
p<.05），如表4-8，而後測的平均分數高於前測，亦即科學故事課程 對學生在上自然課是有趣的題次，有顯著的提昇。
表4-7 學生於上自然課的興趣向度前、後測之t-test 表
測驗別 N（人） M SD Df t-test
前測 25 13.81 3.13 24 .763 後測 25 14.15 3.66
p>.05
表4-8 學生於「對科學的態度量表-修改版」第9 題次前、後測之t-test 表
測驗別 N（人） M SD Df t-test
前測 25 2.96 .90 24 2.180*
後測 25 3.37 .96
*p<.05
故而，由於學生對於上自然課原本就抱持著不喜歡的態度，而 自然課的上課方式與內容並沒有太大的改變下，科學故事課程對於 學生上自然課的興趣影響便有限。
師：你們覺得你們自然課本裡面寫的是不是對的？
榆榆：不一定。
欣欣：應該都是正確的。
榆榆：我們不喜歡自然課是因覺得自然老師很兇。
欣欣：這是老師的問題啊！老師的個性都會影響到學生的學習態度。
師：老師的影響很大。
欣欣、榆榆：嗯。（前測訪談3-1020919）
三、課後從事自然科相關活動之興趣
關於課後是否有閱讀自然相關書籍或觀賞自然科相關電視節目這個 議 題， 多數的受訪 學 生皆表 示 常看的 頻 道是discovery 或者國家地 理頻 道；至於書籍部分則每個人的興趣都不同，有的受訪學生喜歡動物類書 籍、有的受訪學生喜歡植物類書籍，可以說個別差異頗大。
師：那你說你喜歡看有關自然科的電視節目啊，那你都看些什麼啊？
徽徽：都是看國家地理頻道，還有discovery。
豪豪：我家沒有第四台，只有三台，所以沒有。
師：那像課外讀物呢…？
豪豪：我不看。
師：你是不看書，還是不看自然課的東西？
豪豪：都不喜歡。
徽徽：我是喜歡看自然科的東西。（前測訪談2-1020915）
師：像第一題你們都勾同意，你們平常都看什麼自然科的電視節目？
欣欣：我都看書啊，我家有一套百科全書。電視我都看discovery。
榆榆：都是爸爸轉的那種啊，55 台。（前測訪談3-1020915）
這個班級的小朋友閱讀課外讀物的風氣可以說是非常的旺盛，
這一點可以從上課時問到燃燒是怎麼來的，就有許多小朋友搶著回 答，並說出相關故事情節中看出來。
師：燃燒是怎麼來的（一直有人舉手）
恩恩：因為有火才有燃燒！
師：火最早是怎麼來的？（一直有人舉手）
勳勳：有的時候火山爆發，火山爆發的岩漿會流到森林裡面去，森林的 木材就會著火，於是就有火。（勳勳一開始是對著孫老師敘述，
後來孫老師提醒他不是對孫老師講而已，是要對全班講，所以請 勳勳轉身再對全班說一遍，並指導身體姿勢要注意的地方）
勝勝：在希臘神話裡面，宙斯有個手下把火偷偷帶入人間。
真真：以前有個村莊沒有火，都會有野獸來攻擊，村人聽說遠方有噴火 鳥，於是決定派人前去取火。走了很遠，終於看到十隻鳥，噴火…。
（孫老師提醒其對全班小朋友說話） （現場筆記1-1020919）
針對學生在對科學的態度量表-修改版中，與課後從事自然科相 關活動之興趣向度的相關題次（1、7、10、15、21）的前、後測比 較，運用SPSS 進行平均數t-test 推論統計分析，所得結果如表4-9。
學生前測與後測的分數差異達顯著水準（t=2.401，p<.05），而後測 的平均分數高於前測，亦即虛擬教室融入科學史課程對學生在對科 學的態度的課後從事對自然科相關活動之興趣，有顯著的提昇。
進一步的對課後從事自然科相關活動之興趣向度內各題次進行 前、後測比較，並沒有任何題次的差異達顯著水準。學生在第15 題：
「除了上自然課外，我很少閱讀有關自然科的書或雜誌。」的平均 分數達顯著差異（t=1.732，p<.1），如表4-10。而後測的平均分數高 於前測，亦即虛擬教室融入科學史課程對學生在課後閱讀與自然課
有關的書或雜誌之興趣，有顯著的提昇。
表4-9 學生於對課後從事自然科相關活動興趣向度前、後測之t-test 表
測驗別 N（人） M SD Df t-test
前測 25 14.11 3.25 24 2.401*
後測 25 15.15 3.46
* p<.05
由表4-9 可知學生在課後從事自然科相關活動向度的前、後測 達顯著差異。關於這一點，研究者認為學校正在推行閱讀運動，加 上班級導師王老師也鼓勵學生閱讀，所以學生在不知不覺中，已經 對課外讀物有越來越的興趣了。
四、科學知識對我們的貢獻
關於科學對我們有沒有好處或是壞處時，受訪學生皆表示有好 處也有壞處，好處是讓生活更便利，壞處是會造成環境污染與破壞。
這一點或許可以對應到現實生活中，最近發生的一些環境污染上的 問題，讓我們不禁思考對科技的進步對我們生活的影響是好是壞（研 究者日誌4-1021009）。
師：你們覺得科學對人類有沒有好處，有沒有壞處？
師：你們覺得科學對人類有沒有好處，有沒有壞處？