第四章 研究結果與討論
第一節 虛擬教室融入科學史的系統化教學歷程
一 、 分 析 階 段 ： 即 針 對 目 前 的 教 學 情 境 進 行 全 面 地 檢 視 ， 以 確 認 「 「資 訊 科 技 融 入 教 學 」 的 機 會 點 。
在此一階段，研究者採用的方法主要是調查法、訪談法、以及內容 分析法。在課程規劃之前，先以調查、訪談及教材內容進行需求及學習 者分析，然後設定教學目標，接著再以教材做內容分析，最後則以調查 的方式做資源部分的分析。以下分別說明各步驟及分析結果：
1.需求分析
現行的自然課一週只有三節，常常做實驗就要用掉兩節課，一方面 又有課程進度的壓力，所以課堂上學生的討論及發言時間常受限制，很 難讓每位學生發表其想法，這點對自然科學的學習是一個很大的限制。
在這種情形下若能利用網路平台來做輔助教學，那就可以不受時間和空 間的限制，讓學生能充分的發表、討論和學習。
2.學習者分析
由學生的背景資料調查發現，每個學生家中都有電腦，25 名學生 中，有25 名有電腦，家中能上網的有25 名。本校在三年級即有資訊課
程，有專任資訊教師。四年級資訊教師表示，目前四年級學生擁有的電
從以上的調查統計發現，學生對自然科的感興趣程度在所有科目中，約 在中間部分，而不感興趣的程度則是第四名，也大約在中間，而喜歡的 程度則以普通居多，但喜歡和非常喜歡加在一起大約接近五成。在電腦 課的部分，則發現感興趣的程度高居所有科目榜首，而不感興趣度是最 低的。可見學生對電腦課相當有興趣，或許我們可以利用資訊科技融入 教學的方式，藉由學生對電腦的喜愛度提昇對自然課的興趣。
3.目標設定
經過需求及學習者分析之後，希望在資訊科技融入教學後，達成以 下的資訊學習目標：
（1）促進學生的學習保留與遷移
（2）支援學生的學習探索
（3）增進學生的學習興趣
（4）協助學生建構重要概念
（5）培養學生獨立學習或研究的精神
（6）培養學生主動搜尋資源的能力 在教學目標的設定如下：
（1）學生能針對「氧氣發現的故事」進行內容深究。
（2）學生能了解科學本質觀：
1.科學知識的本質：暫時性、公開性、累積性。
2.科學探究的本質：質疑性、實徵性、觀察是理論蘊含的。
二 、 設 計 階 段 ： 即 針 對 「 資 訊 科 技 融 入 教 學 」 的 實 施 過 程 研
擬 具 體 的 計 畫 或 藍 圖
1.決定教學方式：（1）利用電腦呈現教材， 而老師在旁操作 並配合畫面加以補充說明；（2）針對與教學主題有關的重大 議題，網站上開闢討論區，讓學生參與討論，不受時空限制。
採用的策略特色有：；（1）透過多媒體或網路資源引起學生 的學習動機；（2）透過網路教材資源豐富教學內容。
2.設計活動流程：包括動機的引起、教材的呈現、學習的引、
練習活動的安排、學習成效的評估等。
3.列出所需的教學資源與設備：包括使用時機、設備名稱、數 量、與特殊要求。
4.完成教案之撰寫：包括主題名稱、教學目標、學生特性、教材分 析、教學方法、教學資源、以及教學活動流程等。
三 、 發 展 階 段 ： 即 根 據 分 析 與 設 計 的 結 果 選 用 、 編 修 現 有 教 材 ， 或 是 製 作 新 教 材 。
研究者根據分析與設計的結果，決定採取選用由高慧蓮教授與 屏東縣鶴聲國小吳淑珍老師所合編的「氧氣發現的故事」作為教材。
四 、 實 施 階 段 ： 即 在 真 實 情 境 將 「 資 訊 科 技 融 入 教 學 」 之 設 計 付 諸 施 行 。
上 課 前 老 師先 將 教材 上 傳 至 群 學 網 虛 擬的 教 室內 並 向 學 校 預約電腦教室。上課時全班同學至電腦教室，一人一機連上群學 網的虛擬教室內，老師用全部廣播的方式授課教學內容，完整的
介紹授課內容後，讓學生上群學網回答問題與做線上討論，老師 巡視操作情形，迅速解決學生遭遇的難題，同時隨時觀察並記錄 學生的反應。
五 、 評 鑑 階 段 ： 其 目 的 在 於 控 制 並 確 保 教 學 品 質 。