一、預備階段－黃色區塊部份
「行動-反思」學習計畫實施之前。首先，研究者發展研究動機、確立研究目的與 形成研究問題。決定研究主題後，研究者開始蒐集國內外相關文獻資料，閱覽有關「行 動-反思」學習策略與「批判思考」之相關文獻，並加以整理、歸納及分析，進而撰寫 本研究計畫。
二、教學實驗處理前階段－淺藍色區塊部份
在教學實驗前階段，主要工作為選取研究參與教師與研究參與者(大一體育系男學
生)、選擇與發展研究工具，與研究助理講習教學與引導方式為其主要工作。在擬定教 學實驗計畫後，與授課教溝通研究內容與課程進行方式。三、教學實驗階段－紫色區塊部份
在教學實驗前對研究參與者進行批判思考能力與意向前測 (第 1 週)，並且藉由第一 週籃球遊戲比賽暸解學生能力，以作為異質性分組的依據。爾後實施為期十八週的「行 動-反思」實驗教學，期間進行各項質性資料 (小組意見論辨資料、小組學習單) 蒐集與 分析工作，並於教學實驗後進行批判思考能力與意向後測 (第 18 週) 。
具體而言，教學實際操作過程，以下稍作說明：
（一） 首先，讓學生先進行 7 分鐘的籃球遊戲比賽。此時研究人員進入教學場域，全 程輔以籃球遊戲比賽表現之攝影紀錄。
（二） 其次，讓學生觀看之前比賽表現的影片或回憶比賽情況（7~8 分鐘），同時安排 學生與同組人員進行比賽的論辯，且教師適時介入提問。此時四位研究人員做意 見論辯的訪談，全程同時輔以攝影紀錄。
（三） 之後，學生再針對回憶/影片中自我需要改進或與小組人員共同討論之結果，再 回到籃球遊戲比賽實踐 (7 分鐘) ，以驗證自我或小組人員在回憶或觀看影片中，
所提出的想法與建議。此時研究人員全程輔以比賽表現的攝影紀錄。
以上步驟之過程，教師先不給予第一時間的回饋與指教，目的是為了讓學生有機會 進行反思的實踐。此反思的實踐乃是針對一個經驗、一個問題、或是既有的知識，進行 主動思考，進而加以組織或是重建的過程。此三個步驟期間，訪談員應適時地引導學習 者進入反思歷程，使用提問的方式，例如「你們剛剛是怎麼進行比賽的呢？有沒有遇到 什麼問題？等等要怎麼解決這些問題呢？」等方式來幫助學習者主動進入個人與他人間 的反思實踐。在討論的過程中，學習者會透過批判思考的運作來分析遇到的問題，並提 出解決問題的策略。
在教學實驗期間，每次皆以「遊戲比賽→小組論辯→再回到遊戲比賽」的「行動-反思」學習方式進行。而過程研究者同時進行觀察與攝影。然而，「行動-反思」學習對 學生而言，應為連續性的常態活動與歷程，除了一般學習時間外，應包含學生在課後持 續的進行，所以本研究實驗設計除了考慮學生在學習前、中、後進行的反思，也考量反 思學習的進行是需要時間學習與練習，故教學實驗過程以 18 週（次）的學習時間，每 週 2 小時，共 36 小時的學習時數。讓學生可熟悉此一學習法，並建立「行動-反思」來 回連續辯證的習慣，也有助於學生在過程中培養批判思考能力與態度。具體實施過程以 表 3-2 的教學實驗進度流程表如下：
表 3-2
表 3-2
1.修改情境籃球比賽(強弱邊+走底線 JOKER 遊戲)