一、對「行動-反思」應用於體育教學之建議
（一）「行動-反思」學習模式除了應用於體育專業術科課程外，可擴展至其它專業領域，
如：體育師資培育課程，運動專項訓練上。讓「行動-反思」學習模式的用途更加多元。
目前行動學習的概念大多應用於大學或其它專業領域，由於在實施上需要較長的時間操 作課程，在時間的考量要應用於中小學體育課程較為不易，如果未來想在中小學實施這 種學習模式，在操作時間上是極需克服的問題（例如：可結合兩節課來實施課程）。
（二）小組意見論辯的部份，可嘗詴賦予學習者責任，學習擔任小組論辯的主持人或攝 影師，即可減少人力不足的問題，並且可以介入帄板多媒體工具，如：i pad 等，可隨 時錄影、紀錄、播放與協助分析討論，提升學生在學習小組意見論辯的效率。
（三）批判思考需要長時間的學習與應用，才能有所提升。因此教師必頇提供多元的運 動情境給學生練習的機會，幫助學習者建立思考的架構，並且透過行動團體小組讓學習 者間互相合作，鼓勵學生進行批判思考。
二、對後續研究之建議
（一）研究對象方面
除了應用於專業術科課程外，可擴展至技術訓練或體育師資培育，瞭解體育學系師 資生或運動專業人士，接受「行動-反思」學習模式對於專業知識能否有正面提升。
（二）研究方法方面
1. 研究工具：批判思考研究工具的發展上，目前國內有關大專運動批判思考能力與意向 的測驗工具較為缺乏，如能將批判思考測驗或量表有效結合運動相關題項，針對運動批 判思考相關研究的施測上更有其可信度。
2. 研究方法：現今國內體育領域批判思考的相關研究，還是以量化研究為主，未來可嘗 詴以質性研究的方式進行分析，補足量化資料無法表達學生學習歷程批判思考的情形。
3. 研究的後續追蹤：學習者在接受「行動-反思」學習模式後，在批判思考意向與批判 思考能力皆有正向的提升。不過對於學習者未來對於體育術科課程的學習上是否維持相 同的表現，則是值得後續追蹤的。
（二）研究課題方面
在學習過程中，學生學習的態度會影響批判思考運作的情形。因此，未來可針對不 同學習風格的學生進行批判思考運作情形的探討，瞭解各種個性的學生在學習過程中批 判思考展現的情形。
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附錄一
「行動-反思」教學行為檢核表
若教學者與學習者做出在觀察事項中的行為，則於「做出」欄畫記 √ 表 示。反之，則在「沒做出」欄表示。
做出 觀察事項 沒做出
1.教學者鼓勵學生在籃球課程學習中主動參與過程。
2.教學者提供開放性的技能工作練習。
3.學生採取「小組反思」學習方式。
4.教學者提供學習者問題探索情境。
5.教學者允許學習者從多元的觀點，溝通、討論、協調動 作學習的問題解決過程。
6.教學者提供學習者討論後再返回遊戲的問題解決機會。
7.教學者詢問學習者在學習遊戲問題解決情境中所採用的 相關策略和理由。
8.教學者允許學習者有足夠的思考和應答時間。
9.教學者提供學習者同儕評量比賽表現的機會。
10.教學者考慮學習者於比賽中的反應，透過教學策略，更 替合適的教材內容。
11.教學者從主導教學的立場，轉移至促進學習者學習的立 場。
12.學習者在比賽的學習過程中，建構相關的技能、策略與 行動規則。
檢核日期： 檢核者簽名：
附錄二
研究參與者同意書
親愛的同學您好，誠摯地邀請你一同參與「行動-反思」應用於大學體
育系術科籃球課之學習探討與「行動-反思」學習於體育系籃球課之應用－
學生批判思考探究的研究計畫。本研究旨在透過「行動-反思」的方式，幫 助您籃球術科課之學習，亦同時瞭解您籃球的學習歷程。因為您的熱心參 與，將有助於促進未來大學體育系術科專業課的教學效能。所有資料皆以 從事學術為用途，並不會私自對外公開，請您放心學習，並預祝學習順利 愉快。
本研究需要您的協助，若蒙同意，請在研究參與者同意書上簽名。謝 謝您的合作。
同意書
本人同意接受成為研究參與者，並同意在研究者保護研究參與者的個 人隱私下，發表研究結果。
簽名：
中華民國 年 月 日
附錄三
附錄三