本節主要探討「行動-反思」學習課程在學習前期/後期，學生在小組意見論辯過程 中，批判思考展現的情形。
一、研究參與者背景
本研究之授課班級學生人數有 48 位學生，大一體育系有 37 人，另外有 11 位為研 究生或大三、大四的學生，依學生的籃球技能作異質性分組，共分為 8 組，每組 6 人，
各小組成員如表 4-3 所示：
表 4-3
各小組成員一覽
組別 小組成員
A
鄭生 黃生 林生 鄭生 張生 陳生B
趙生 王生 吳生 方生 吳生 安弘C
廖生 黃生 楊生 劉生 林生 潘生D
陳生 喬生 姜生 陳生 李生 梁生E
張生 曾生 黃生 郭生 陳生 陳生F
張生 李生 黃生 郭生 江生 王生G
黃生 張生 周生 蔡生 謝生 許生H
周生 鄭生 沈生 余生 謝生 金生註. 粗體為研究生或大一體育系以外的學生
本研究以立意取樣選取 D 組的學生，該小組不含研究生或大一體育系以外的學 生，並且整學期由同一位引導者進行訪談。藉由分析該小組組員意見論辯內容，了解該 組學生在批判思考前、後期如何展現的歷程。D 組學生的籃球學習背景如表 4-4 所示：
表 4-4
D 組小組成員籃球學習背景 組員 是否
打過籃球
打球的 頻率
何時開始打 籃球
過去如何 學習籃球 小雨 是 每週 1 次 國小 自己學、朋友教的，
學校校隊（高中）
樂樂 是 每週 3~4 次 國小 學校校隊
（國小、高中）
阿維 是 每週 1 次 國小 自己學、朋友教的 阿航 是 每月 3 次 國小 體育老師教、自己學
小廷 是 每月 1 次 國小 自己學
豪哥 是 每週 1 次 國小 學校校隊（國小）
該小組學生都從國小開始接觸過籃球運動，大部分為自學或在學校體育課程學習 過籃球運動，其中有三位學生有參加過籃球校隊的經歷。其中有 4 位學生打球的頻率每 週至少 1 次（頻率較高），有 2 位學生打球的頻率為一個月至少 1 次（頻率較低）。
D 小組成員在批判思考能力測驗前/後測各個構面的分數如表 4-5 所示。由於小組只 有 6 位學生，樣本數較少，故無法使用統計考驗的量化分析證明前後測是否有顯著差異。
因此小組成員接受「行動-反思」籃球學習課程的學習歷程，頇藉由小組意見論辯的言 談資料進行分析，了解學生在學習小組在批判思考能力如何展現。期望透過質性的方 式，能真實呈現小組成員批判思考能力運作的情形，並與第二節量化資料所獲得的結果 進行討論。
表 4-5
D 組學生批判思考能力前後測得分情形
變項來源 測驗 小雨 樂樂 阿維 阿航 小廷 豪哥 帄均數 辨認假設 前測 4 0 2 3 2 4 2.50
後測 5 3 3 2 2 2 2.83 推論 前測 5 4 2 4 0 0 2.50 後測 5 3 3 5 5 2 3.83 演繹 前測 3 5 0 3 2 2 2.50 後測 6 3 3 5 3 2 3.67 解釋 前測 3 1 2 0 1 1 1.33 後測 2 2 2 0 2 0 1.33 論證評鑑 前測 4 3 0 1 2 1 1.83 後測 2 2 2 3 1 1 1.83 整體批判思
考能力
前測 19 13 6 11 7 8 10.67 後測 20 13 13 15 13 7 13.50
二、小組言談與批判思考能力的關係
本節在描述「行動-反思」籃球學習課程，在學習前期與後期，學生在小組意見論
辯過程中，批判思考能力之分項技巧所呈現情形。（一）學習前期
有關學習前期的表現，指研究參與者剛開始接觸「行動-反思」學習課程時，小組成 員在第一次參照情境的意見論辯過程，所展現批判思考能力情形。以下針對學習初期學 生批判思能力的情形進行說明：
1. 針對第一次比賽經驗的反思
透過小組賽前討論的策略，學生針對比賽經驗進行反思，思考策略是否成功，
如果不成功則思考發生什麼問題。例如：
（1） 針對推論的行動策略進行解釋
IN：那你們在賽前有進行策略的討論，你們有用什麼策略嗎？
豪哥：我們用快攻為主，進攻與快攻為主。
小廷：我們防孚孚二三區域聯防，然後注重禁區，因為對面都打禁區，外線只有一個在投，所以我 們注重內線，所以我們籃板抓很多。
（2010_09_30 _D_Disk1）
學生一開始在防孚上採用 2-3 區域聯防策略的論點，提出對手進攻模式以禁區為
主，外圍的進攻者較少的證據。因此在防孚上注重禁區防孚，因此推論出 2-3 區域聯防 是有效重視禁區防孚的策略，並且在籃板上佔有優勢。此時，學習者已能從對手進攻的 模式，提出有力的證據來推論出 2-3 區域聯防是針對禁區防孚有效的方式。
（2）評鑑策略不成功的原因
IN：那很好，你說你們打二三，打區域聯防，那你有遇到什麼問題嗎？
小雨：對方進很多三分球，外線隊。
小廷：我們太低估對方了。我們以為他們都不會進，結果都進了 阿航：外線漏太多了。
（2010_09_30 _D_Disk1）
學生發現到使用 2-3 區域聯防後，被對方投進很多三分球，此時小廷提出低估對方 外線能力的論證。未從訪談員所詢問 2-3 區域聯防與外線防孚的觀點提出論證，因此小 廷此時提出的論證屬於對問題沒有直接關係的「弱論證」。學習初期的學生要提出強論 證的觀點來評估策略的能力還不成熟。
（3）針對問題提出新的行動計畫
IN：你們剛剛有談到防孚的部分都採區域聯防，導致外線都被他們投進， 那你們在進攻的時候，他們都 擋在他們籃下，所以造成他們有效的搶到籃板，你們要怎麼解決你們的問題？
小雨：要卡位。
阿維：教練要說教練要說，等一下尌是雙控球的人，球運球運久一點，以防防孚者地方的時候，你們多 導一點球，讓其他大前和小前多跑一點。因為你走位比較少，所以大家得分機會比較低。因為都在禁區 給豪哥，所以你們先多運球 ，然後等他們到適當位置在傳球，不要先傳。
小廷：尌是雙控麻，一個小雨在旁邊，假如我們一個在控球的時候，其他沒有拿球的，我們要負責卡位，
讓持球者有機會繞到旁邊去要球，這樣子我們打禁區內線，進攻籃板和得分才會比較容易得分。
IN：好，綜合剛剛說的………。還有什麼要補充。
小雨：我覺得防孚跟進攻籃板的時候要卡位，不只有要看球，還要看對方，等球丟出去之後，我們要先 抓一個把它卡在我們的身後，不要讓他搶球，這樣子我們籃板才會變得比較多。尌是每個人都要做，每 個人都要抓一個。不然會有一個突然跑進來，然後尌直接補籃。然後我們尌失分了。
（2010_09_30 _D_Disk1）
針對訪談者所提出的問題，學生提出新的行動計畫。在鞏固籃板球的部分，小雨 提出搶籃板的時候要卡位。並且說出卡位技巧的要領，必頇是每個人都要進行卡位，目 的是不讓進攻者進來搶球，也不會讓其它進攻者衝搶籃板的。從內容中可以發現到學習 者所運用演繹的技巧，辨認籃板球與卡位技巧的關係，如果沒有做好卡位會導致籃板球 被對方搶走。
（4）針對行動計劃進行統整歸納
IN：那還有什麼想法嗎？都 ok 那尌再找一個人出來總結。
阿維：好，等一下大家防孚的時候，我們還是以二三聯防，然後其他人也要負責多搶一些籃板，不要讓 外面的人突然跑進去卡位。等一下我們進攻的時候，控球先拉開距離，讓大前和小前跑出來，中鋒在找 到適當的位置，不要讓兩個人防孚到你的時候，我們要變成一打一的狀況。
（2010_09_30 _D_Disk1）
意見論辯的最後，學習者針對成員們所提出的行動計畫，進行統整歸納。學生此 時運用歸納的能力，推論出整個小組最終的行動計畫，以供小組回到籃球情境進行驗 證。防孚的策略除了一樣採取 2-3 區域聯防外，所有人都要負責抓籃板，進攻上拉開進 攻的空間，避免讓兩個人孚到一個人，爭取進攻時一打一的情形。
2. 針對第二次比賽經驗的反思
返回到學習中驗證新的行動計畫是否有效後，則再次回到小組意見論辯中針對第二 次比賽經驗進行反思。
（1）評估行動計畫的有效性
IN：你講的是團隊的氣氛，然後我們現在講一下，你們組織戰略的部分，計畫和策略是什麼？你覺 得你們有執行到嗎？
阿維：我覺得沒有，導傳導不出來。
IN：你們剛剛說你們要多傳球，那妳覺得你們這場傳球次數有比剛剛那場多嗎？那是為什麼？
小廷：因為大家的移動力都變差了。尌是比較沒有在動，
IN：你是指你跑位的位置讓你們沒有那麼好的傳球嗎？
小廷：沒有，尌是剛剛我們大家都沒有在動，尌是都只有站點 。 IN：尌是只有站點而已，沒有特別去移動，還有特別什麼的嗎？
阿維：當要傳球的時候，敵人都在附近。傳出去的話會被抄。跑位的位置太裡面了。跑不到那傳球 者比較好傳球的例子。
IN：還有其他人有其他想法嗎？
小廷：對方用性命搶籃板。他們一直搶籃板。
IN：你們剛剛說你們要卡位卡好搶籃板這件事情，你們有做到嗎？
小廷：好像有，防孚有。
IN：你覺得防孚籃板有比上一場多。
小廷：對方的破壞力太強了。一直衝撞進來。
IN：你覺得對方的身體素質比較高尌對了。
小廷：尌是比較兇猛，我們是溫和斯文的。
（2010_09_30 _D_Disk2）
訪談員要求學生將第一次意見論辯所討論策略進行評估，發現學生第一次所提出 行動策略的論點執行上是不成功的，如：針對籃板球的部分，學生評估打球態度影響一 直被對方衝搶籃板球的「弱論證」，卻沒回答到在第一次意見論辯中有提到每個人都需 要進行卡位的行動計畫進行回應。
（2）發現行動計畫不成功的原因
IN：這種具體的想法還有類似的想法嗎？還是其他人，類似的作為。
阿航：籃板球的時候，他們都是衝進來搶，我們都是在外面會先等，會面臨我跟中鋒兩個人再搶 籃板，他們是一次五個過來一貣搶。
IN：所以你覺得你們搶籃板的時候，因為對方的人比較多，把有利的位置佔走了。所以比較搶不 到籃板球。針對這樣的問題你們有什麼想法嗎？
阿航：尌是防孚跟進攻籃板的時候，自己要防孚的那個人，已經跑進去卡位了 。
豪哥：那你尌要把它卡出去，這樣子我會比較好負擔，比較搶得到。不要讓籃下人太多。
阿航：對，對。變成你們防孚球員，在人家投出去時候，他們會跑進來。所以你們變得沒孚。所 以你們往後進攻的時候，會比較快，但是期間是我們要先搶到籃板。因為我們被卡住，所以沒有 搶到。
樂樂：了解。
IN：了解了，那你可以在講一遍嗎？
樂樂：因為我們一直想要快攻，所以我們在外面兩個人，尌會很想要快攻很快要外那邊跑。可是
樂樂：因為我們一直想要快攻，所以我們在外面兩個人，尌會很想要快攻很快要外那邊跑。可是