實用智能分數之現況與分析

本節主要在探討不同特教年資、鑑定年資、鑑定種子教師比例以及 不同受訓期數與鑑定專業層級等自變項之實用智能分數的現況與差異。

由於 108 位鑑定種子教師中，有 10 位已經成為本研究之鑑定種子教師專 家，故本節之實用智能分數扣除上述 10 位，以 98 位鑑定種子教師之實 用智能分數進行分析，以下依上述五個變項呈現其實用智能分數之現況 與差異。

一、 特教年資

由表 4-4-1 可知，不同特教年資之鑑定種子教師在適應、塑造與選擇 環境三個量表中，其差異均未達.05 之顯著水準，顯示不同特教年資之 鑑定種子教師在適應、塑造與選擇環境三量表之實用智能分數不會因為 特教年資不同而有顯著差異。

表 4-4-1 不同特教年資於各量表實用智能分數之現況與差異 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

1-5年 219.11 26.11 1.92 6-10年 260.55 90.18

11-15年 241.90 58.56 適應環境

16年以上 232.65 38.95

1-5年 160.37 18.58 1.21 6-10年 185.38 59.15

11-15年 176.44 59.88 塑造環境

16年以上 177.9268 35.74

1-5年 78.06 10.82 1.84 6-10年 82.59 17.88

11-15年 82.44 21.15 選擇環境

16年以上 93.97 16.52

由表 4-4-2 可知，不同特教年資之鑑定種子教師在三個鑑定情境中適

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值 6-10年 36.12 10.14

11-15年 36.78 10.44 16年以上 42.62 8.15

1-5年 47.39 5.25 2.29 6-10年 61.34 28.65

11-15年 58.26 18.32 適應環境

16年以上 52.08 9.09

1-5年 23.22 4.76 1.74 6-10年 27.99 10.54

11-15年 26.29 9.66 塑造環境

16年以上 29.64 8.29

1-5年 11.23 2.95 1.07 6-10年 11.63 3.19

11-15年 12.20 4.06 經營他人

選擇環境

16年以上 13.42 3.24

二、 鑑定年資

由表 4-4-3 可知，不同鑑定年資之鑑定種子教師在適應、塑造與選擇 環境三個量表中，其差異均未達.05 之顯著水準，顯示不同鑑定年資之 鑑定種子教師在適應、塑造與選擇環境三量表之實用智能分數不會因為 鑑定年資不同而有顯著差異。

表 4-4-3 不同鑑定年資於各量表實用智能分數之現況與差異 中塑造環境分量表得分達顯著差異（F=3.08，p＜.05），經 Scheffe 法事 後比較結果，顯示鑑定年資 5-8 年的鑑定種子教師其得分顯著低於鑑定

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值 事後比較

三、 鑑定種子教師比例

由表 4-4-5 可知，不同鑑定鑑定種子教師比例之學校教師在適應、塑 造與選擇環境三個量表中，其差異均未達.05 之顯著水準，顯示不同鑑 定種子教師比例之學校教師在適應、塑造與選擇環境三量表之實用智能 分數不會因為鑑定種子教師比例不同而有顯著差異。

表 4-4-5 不同鑑定種子教師比例於各量表實用智能分數之現況與差異 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

低 226.11 36.74 2.46 中 265.56 95.96

適應環境

高 240.03 60.88

低 165.47 26.80 1.38 中 187.75 64.63

塑造環境

高 175.86 51.76

低 81.16 17.40 .23 中 84.20 18.79

選擇環境

高 82.16 16.96

註：比例低為 0%-33%；比例中為 34%-66%；比例高為 67%-100%

由表 4-4-6 可知，不同種子教師比例之學校在經營他人鑑定情境中適 應環境分量表得分達顯著差異（F=3.20，p＜.05），經 Scheffe 法事後比 較結果，顯示鑑定種子教師比例低之學校教師其得分顯著低於鑑定種子 教師比例中之學校教師，代表定種子教師比例低之學校教師其經營他人 鑑定情境中之適應環境實用智能分數與專家較為一致，實用智能較高。

表 4-4-6 不同種子教師比例鑑定情境分量表實用智能分數現況與差異

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值 事後比較 中 11.90 3.16

高 11.68 3.63 註 1：1=比例低；2=比例中；3=比例高

註 2：^﹡P＜.05

四、 受訓期數

由表 4-4-7 可知，不同受訓期數之鑑定種子教師在適應、塑造與選擇 環境三個量表中，其差異均未達.05 之顯著水準，顯示不同受訓期數之 鑑定種子教師在適應、塑造與選擇環境三量表之實用智能分數不會因為 受訓期數不同而有顯著差異。

表 4-4-7 不同受訓期數於各量表實用智能分數之現況與差異 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

第一期 285.76 85.23 .53 第二期 240.60 35.70

第三期 240.07 41.31 第四期 238.61 67.83 第五期 244.15 115.14 適應環境

第六期 240.48 59.94

第一期 214.04 99.89 .89 第二期 179.72 30.68

第三期 171.67 28.86 第四期 167.60 35.56 第五期 175.87 77.57 塑造環境

第六期 174.45 37.96

第一期 88.29 31.58 1.33 選擇環境

第二期 90.34 17.17

因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值 第六期 54.49 21.85

第一期 32.38 15.66 .97 第二期 28.58 7.48

第三期 25.33 5.67 第四期 24.05 5.59 第五期 26.06 14.51 塑造環境

第六期 26.75 6.47

第一期 12.11 3.70 1.15 第二期 13.58 4.30

第三期 11.50 3.02 第四期 11.20 2.58 第五期 10.98 3.77 選擇環境

第六期 11.96 2.93

五、 鑑定專業層級

由表 4-4-9 可知，不同鑑定專業層級之鑑定種子教師在適應、塑造與 選擇環境三個量表中，其差異均未達.05 之顯著水準，顯示不同鑑定專 業層級之鑑定種子教師在適應、塑造與選擇環境三量表之實用智能分數 不會因為鑑定專業層級不同而有顯著差異。

表 4-4-9 不同鑑定專業層級於各量表實用智能分數之現況與差異 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

鑑定種子 248.96 74.91 1.20 適應環境

鑑定諮詢 223.78 40.13

鑑定種子 180.14 54.93 1.74 塑造環境

鑑定諮詢 163.01 27.07

因應行為 組別 平均數 標準差 F 值

鑑定情境 因應行為 組別 平均數 標準差 F 值 事後比較 鑑定諮詢 25.91 6.63

鑑定種子 11.95 3.19 .58 選擇環境

鑑定諮詢 11.30 4.05 註 1：1=鑑定種子；2=鑑定諮詢

註 2：^﹡P＜.05

六、 小結

由表 4-4-11 可知，實用智能分數因鑑定年資、鑑定種子教師比例與 鑑定專業層級不同而有差異。在鑑定年資方面，鑑定年資 5-8 年的鑑定 種子教師在經營工作鑑定情境中塑造環境分量表之得分顯著低於鑑定年 資 9 年以上之鑑定種子老師；在鑑定種子教師比例方面，鑑定種子教師 比例低之學校教師在經營他人鑑定情境中適應環境分量表之得分顯著低 於鑑定種子教師比例中等之學校教師；而在鑑定專業層級方面，鑑定諮 詢種子教師在經營自我鑑定情境中適應與選擇環境分量表之得分均顯著 低於一般鑑定種子教師。上述鑑定種子教師其量表之實用智能分數與專 家較為一致，實用智能較高。

表 4-4-11 各自變項在適應、塑造、選擇於各鑑定情境分量表差異統整