實證安排

一、 教學者與受試者

本教學實證的教學者為筆者本人，做此決定的原因有二：其一，由於 實驗場地為語言教室，有借用時間上的限制，可惜筆者邀請的諸位專業華語 教師皆無法配合。其二，教師們反應本教學的內容較為新穎，擔心自己對實 驗的理解不足、缺乏多媒體設備操控上的經驗，因而婉拒。筆者經過審慎的 考量後，認為最清楚實驗整體架構和細節的人選為自己，再加上親自參與教 學更能第一時間掌握受試者們的反應與回饋，故決定自行試教。

受試者共有 9 人，皆為國立臺灣師範大學國語中心的日籍學習者，華 語程度也都在進階級含以上，符合本教學的華語程度設定。此外，所有的受 試者都從未有使用跟述法和動畫配音的方式練習華語語調的經驗。詳細的受 試者背景資料如表六-1。

第三章 研究方法

本教學實證的實施場地為國立臺灣師範大學的教育學院大樓的 619 電

第三章 研究方法

前測階段，指的是教學實證的第一天，在正式進入教學之前筆者先以 問卷調查（questionnaire）和焦點團體訪談法（focus group interview）蒐集 受試者的背景資料和參與本實驗的動機及期望。詳細的資料蒐集說明請參照 P.116 的資料蒐集。上述的資料蒐集完畢之後，立即進行分組，以及實施動 畫配音的前測。

動畫配音前後測的實驗內容一致將有助於事後的學習成效之評估，故 前測的進行方式大致上比照後測的小組動畫配音形式，受試者必須說過所有 角色的台詞³⁶。至於小幅度的調整之處有 2：

1. 動畫材料的呈現方式：由於受試者對於動畫材料尚未熟悉，要能跟 上影片的速度說出台詞有些困難，所以筆者事先截取動畫中每句台 詞的影像畫面並製作成 PPT 簡報（請參照附錄 6），受試者只要說完 該句台詞後輕擊滑鼠左鍵便能換到下一句台詞的畫面，接著繼續進 行配音。另外，為了避免部分進階級程度的受試者不知道少數幾個 高階級詞彙的發音，所以筆者會在高階級詞彙上標註漢語拼音。

2. 配音活動的進行方式：後測的小組動畫配音雖是評量，但同時也是 各組的成果發表會，所以採各組輪流到台前進行配音的方式。但前 測的時候受試者對整體教學和動畫材料都尚未了解，若要求他們臨 時在他人面前表演恐怕會引起反感，故筆者認為各組自行動畫配音 的方式較合適，況且還能同時進行節省時間。

36 請參照附錄 2 角色台詞分配表。

圖六-3 教學實證之前測部分流程圖 (二) 跟述配音練習

資料蒐集和前測結束之後便馬上進入跟述配音練習階段，也就是正式 開始教學的部分。內容包含第一階段「個人動畫跟述練習」和第二階段「小 組動畫配音練習」，總共 14 天。整體過程中，筆者除了擔任教學者之外，

同時也以觀察者的角度，藉由描述性觀察法（descriptive observation）詳實 記錄受試者的學習反應、態度和所遇問題。為了不遺漏任何訊息，筆者會架 設攝影機錄下全程，並於當天立即轉載成文本資料。紀錄表請參照附錄 7。

具體的課堂教學內容請參照 P.105-P.109 的教案範例，其中的分組作業 已在前測時完成。至於課後練習的部分，原先的教學是學習者利用課餘時間 自主練習，不佔用課堂上的時間，但為了詳細觀察受試者完整的學習狀況，

並達到監督練習之作用，除了星期六和日之外，其餘的日子受試者都必須到 語言教室練習至少 15 分鐘，筆者也會全程陪同。此外，筆者透過「受試者 練習時間紀錄表」（請參照附錄 8）記錄每位受試者每天的練習時間長度，

若逢假日或因故缺席，則下次見面時筆者會詢問後補上。

(三) 後測

後測階段是指實驗的第十五天，首先進行各組的動畫配音評量，並由 教師和受試者彼此給回饋。由於糾錯有時效性的問題，所以每組完成 1 次配

蒐集受試 者資料

問卷

&

焦點團體訪 談 1.背景資料 2.參與理由

和期望

動畫配音前測

分組＋生詞講解

[各組自行動畫配音]

1.動畫材料以PPT簡報呈現

2.進行3次，每次每人輪流扮演不同角色 3.各組設置1台攝影機錄影

第三章 研究方法

圖六-5 教學實證之後測部分流程圖

五、 資料蒐集

筆者希望透過試教取得受試者的意見回饋、實證教學者的觀察紀錄與 自省、審聽教師的學習成效評估與建議，進而回頭修正本教學的準則和教案 範例。教學實證的資料收集方式如圖六-6。

圖六-6 教學實證之資料收集方式 (一) 前測

筆者先以「問卷調查」（questionnaire）蒐集每位受試者的基本資料和 學習經驗，包含姓名、出生年、華語學習經歷（地點、教材、學習時數）、

蒐集受試者 回饋資料

問卷&

焦點團體訪 談 1.感受 2.具體建議

後測

[動畫配音評量]

1.動畫材料轉為靜音

2.每組輪流至台前進行配音，隨後馬上由教師 和他組受試者給予回饋

3.容許學生因緊張失敗再重來

審聽教

後測 師訪問 跟述配

前測 音練習

1.問卷調查 2.焦點團體 訪談 3.前測

描述性觀察

1.問卷調查 2.焦點團體 訪談 3.後測

1.聽審 2.訪問

第三章 研究方法

曾經使用的語調練習方式。問卷範本請參考附錄 9。另外，受試者都是在了 解本教學內容的情況下自願參與，因此筆者欲透過「焦點團體訪談法」（focus group interview）得知受試者的參與動機，以及對本教學的期待和需求，以 便適度地修正本教學。訪談問題請參照附錄 9。

(二) 跟述配音練習

設計教學者與實際教學者皆為筆者 1 人，屬於「直接觀察者」（direct observer），可獲得第一手資料。上課全程皆以攝影機錄影存檔，並於每次 上課後立即以「描述性觀察」（descriptive observation）的方式將錄影資料 轉錄成文本資料，詳實記錄受試者的學習狀況。

文本資料將以紀錄表格的方式呈現，內容包含：(1)觀察日期：觀察當 日的年、月、日。(2)起止時間：觀察開始至結束的時間。(3)觀察地點。(4) 觀察者：筆者本人。(5)觀察對象：當天出席的受試者。(6)缺席者：當天未 出席的受試者。(7)觀察目的：確認當天的教學目標是否達成，過程中是否 出現問題。(8)記錄手段：當天使用了幾台攝影機、或增加其他的記錄方式。

(9)觀察實錄：確認受試者個人跟述練習時是否遇上困難、小組動畫配音練 習時是否遇上困難、組員之間的互動狀況、每位受試者的學習態度。(10)分 析與反思：敘述某狀況的出現原因、提出解決方法。受試者學習狀況之觀察 紀錄表請參考附錄 7。

(三) 後測

首先是進行動畫配音評量，全程會以攝影機錄下以做為後測資料。接 著將透過「問卷調查」蒐集受試者們對本教學的評價，包含教學安排、動畫 材料和情意層面，並採用「焦點團體訪談」獲得受試者的感想與建議，進而 補足問卷調查無法呈現的情意部分。問卷範本及訪談問題請參照附錄 10。

(四) 審聽教師訪問

筆者將分別訪問 3 位審聽教師，請其觀看前測和後測的動畫配音錄影 檔，評估受試者們在接受動畫跟述與配音的訓練之後其語調學習的成效，以 及對本教學的建議。而審聽教師的背景資料將會於邀請時請其填寫問卷（請

參照附錄 11），內容包含姓名、性別、教學經歷（教學單位、課程形式、

課程名稱、教學時數）、如何進行華語語調的教學。訪問將全程錄音，並轉 載成文本資料以作為修正本教學的根據之一。以下筆者將詳細說明訪問時的 步驟：

1. 解說訪問目的：希望能夠獲得審聽教師對受試者們的學習成效之評 估。評估提問為「請依照您的語調教學經驗，推測受試者們從前測 之後需要花多久的學習時間才能達到後測的語調表現。」其他詳細 的訪問問題請參照附錄 11。

2. 介紹訪問步驟：(1)本教學的目的。(2)聽審前的注意事項和進行方式。

(3)各組的聽審與學習成效評估。(4)介紹本教學的教學內容與進行方 式。(5)對本教學之見解。

說明聽審前的注意事項和進行方式：聽審過程須注意音高變化、重 音、停頓、語速和語尾助詞這幾項語調特徵，聽審後的訪問也將針 對此些特徵進一步詢問學習成效。進行方式先觀看甲組的前測錄影 檔再看其後測影片，然後請審聽教師推測受試者從前測的語調表現 到後測的語調表現，中間需經過多久的學習時間（時間需換算成總 時數）。完成甲組的評估後則進入乙組，最後為丙組。若審聽教師推 測的時間多於本教學實證實際所花的時間，則表示受試者的語調表 現能夠在比預期中還要短的時間內改善，證明本教學確實能有效提 升學習者的語調精準度。

3. 筆者介紹本教學的教學內容與進行方式：以圖五-5 輔助說明。

4. 請審聽教師提出對本教學之意見或建議。

5. 詢問審聽教師於往後的語調教學是否有興趣採用本教學。