第五章 華語版動畫跟述與配音之華語語調教學
第二節 教學設計
本節依據上一節的教學準則，和第二章文獻探討中提到的跟述練習之 順序進行教學設計，以下就 ASSURE 教學設計模式的架構呈現。
一、 學習者背景
本教學的教學對象為進階級含以上的日籍學習者，所以每位學習者的 文化背景和語言程度是一致的。性別比例上，由於範例中使用的動畫材料之 角色台詞的性別色彩不太鮮明，女性學習者能扮演男性角色，反之亦然，因 此性別比例不需特別設定。至於教學實證的受試者背景資料請參照 P.110。
二、 學習目標
學習目標以認知、情意、動作技能和人際關係角度切入，共可訂定 4 項目標：(1)學習者能夠掌握跟述法的使用方式進行跟述練習。(2)學習者能 充分理解角色之間的關係和使用該語調說話的原因。(3)學習者能掌握每句 台詞的語調表現，並且能準確地說出來。(4)學習者能透過小組配音練習和 配音評量後互給回饋的機會建立自信，或得知自己的缺失之處。
三、 教學方法、媒體與教材
(一) 教學方法本教學融合了「跟述法」、「動畫配音」和「角色扮演法」的概念，
讓學習者善用課後時間臨摹動畫材料範本的語調進行語調練習，並於最後以 動畫配音活動作為評量。「各自跟述練習」與「分組動畫配音」即為本教學 的兩大教學軸心。
(二) 媒體型式
媒體形式請參照 P.88。進行動畫配音評量時教師也可架設攝影機錄製 各組的配音情況，以便於再度審查和給予回饋。另外，還可配合使用部落格 等網路平台，以便老師發布動畫材料、教學進度或給學習者的個別糾音回饋 等事項。網頁範例請參照 http://eggnoyoshi.exblog.jp/。
第三章 研究方法 來源：哆啦 A 夢。維基百科。2013 年 10 月 17 日，取自 http://zh.wikipedia.org/wiki/Doraemon）
27 日語為「プレミアシール」。
田中安雄
田中 男
大雄的同學。總是戴著帽子。是與胖虎和小夫一 同打棒球的固定班底，但出場機會和台詞稀少，
本名在劇情中幾乎沒被提過，因此一般人稱之為 少年 A。
(2) 劇情大綱
某天，小夫向大家炫耀一本詳載珍奇異寶的書刊―夢幻的珍品，引來 眾人羨慕的目光，不服輸的大雄便回家跟哆啦 A 夢求助，並順利地得到了 名為「超值貼紙」的法寶。凡事只要貼上這種貼紙，該物品就能成為稀有超 值品 3 天。接下來為本教學採用的動畫影片內容：大雄將貼紙貼在家裡的一 個普通的燈籠底座後便出門去參加小夫舉辦的珍品鑑定活動。田中率先拿出 了一顆知名棒球選手擊出的球，胖虎則是現出了雜誌抽獎抽中的鑰匙圈，結 果這兩樣東西都沒通過鑑定。就在此時！從後方迎來的大雄突然開口要小夫 幫忙鑑定自己手中的燈籠。大夥聞言後嘲笑了大雄一翻，小夫也抱著準備看 好戲的心態翻查書刊，但萬萬沒想到書上竟然真的刊載了一模一樣的燈籠，
著實把大家嚇了一大跳！大雄因此滿足了他的好勝心。
(3) 語調分析
筆者以文獻探討彙整出的語調形式與其相對應之功能作為參考，分析 本動畫材料的台詞語調狀況。分析的標記解說如下：標為灰色底色的部分是 台詞；[ ]內為[音高變化的類型]； 是語尾助詞， 是註明其功能；字 上出現「‧」為強調重音‧‧‧‧
；「▾」表示非標點符號的停頓處； 底線代表 快速語速， 底線代表慢速語速，中速語速則不做任何記號。
表五-3 動畫材料之台詞語調分析 小夫：來來來，什麼都可以幫你鑑定‧‧
喔！
[升調─吆喝] [升調─吆喝] 弱化強烈的語意─得意 拿來給我看！
[升調─吆喝]
快快快，來‧
喔！
[升調─吆喝] 弱化強硬的語意─要求
田中：這是夏井選手的全壘打球，我去看球賽的時候▾接‧
到的喔！
第三章 研究方法
先查查看再說啊，查查那本▾「夢幻的珍品」，看這個東西好不好。
第三章 研究方法
[降調─感嘆] 弱化強烈的語意─驚呼 胖虎：大雄，這真的好炫‧
喔(no)。
[降調─感嘆] 弱化強烈的語意─驚呼，「喔」的語流音變 大雄：沒有啦，這不是什麼大不了的東西。嘿嘿嘿嘿。
謙虛 [降調─陳述]
學習者能在 1 個材料中接觸到多少個語調形式和類型並非教學的重心，
重點應該是學習者是否能夠透過情境、每個角色的個性、以及各角色之間的 互動，進而體會該角色為何使用此種語調來表達自己的情意，如此一來方能 掌握材料中的各種語調表現，在跟述練習也能將心比心，自然地模仿出來。
學習者在第一階段的課堂上試著練習時可能會遇上困難，例如難以模 仿某句台詞的語調表現，或模仿得不夠精準。為了協助學習者，教師可先大 致分析一下台詞的語調，找出學習難點及應注意的地方，以提問的方式引導 學習者自發性地判斷，進而準確地掌握。以下筆者提供幾個提問的例子：
例 1，音高變化以「你能證明嗎？」為例。此句屬於高調，帶有懷疑的 意味，教師可循序漸進地提問。
例 2，再舉 1 個音高變化的例子。「你那個破破爛爛的燈籠怎麼可能收 錄在這裡面？」這句話如果單純以文字呈現的話，既可用表示諷刺嘲笑的曲 調來說，也能以表示憤怒的升調來說，這時，動畫材料還附有畫面的視覺輔 助優點就能派上用場了。
【例 1】
教師：田中的那顆棒球上面有夏井選手的簽名嗎？
學習者：（從小夫說的「至少要請他簽個名啊。」判斷出球上沒簽名。）
沒有。
教師：對！沒有簽名。所以小夫說「你能證明嗎？」的時候，他說話的 感覺怎麼樣？
學習者：不相信的感覺。 / 懷疑。
教師：很好！所以小夫就用懷疑的口氣說了「你能證明嗎？」（教師以 動作和表情演示，隨後播放此句台詞的影片讓學習者確認）
例 3，重音以「不過，這個中獎名額好像有兩千‧‧
個人吔。」為例。此句 的強調重音在「兩千」上，藉由增加「兩」的音節長度來突顯說話者認為兩 千人的數量很多。
【例 2】
教師：小夫覺得書裡面有沒有大雄的燈籠？
學習者：（從小夫說的「破破爛爛、怎麼可能」判斷出球上沒有。）沒 有。
教師：很好。所以你看小夫的表情，他說「你那個破破爛爛的燈籠怎麼 可能收錄在這裡面？」的時候口氣怎麼樣？（播放影片，將影片 定格在此台詞的畫面）
學習者：生氣。
教師：很好！（播放此句台詞的影片讓學習者確認）
【例 3】
教師：小夫覺得兩千個人很多還是很少？
學習者：很多。
教師：對，兩千個人很多，所以請你仔細聽小夫說「兩千」的時候，他 是怎麼說的。（播放影片）
學習者：（學習者們各自嘗試著模仿）
教師：他說的是「有兩千（音量加大）個人」、「有兩▾千（加上停頓）
個人」還是「有兩〜千（增加音長）個人」？
學習者：有兩〜千（增加音長）個人。
第三章 研究方法
例 4，語速以「數量太多了啦。」為例。說話者藉由放慢速度的手段來 表達數量過多，一點也不稀有的嫌棄之意。
例 5，語尾助詞以「大雄，這真的好炫喔(no)。」為例。此處的「喔」
有弱化說話者表達強烈的驚呼語意之功能，意思是胖虎覺得大雄的燈籠真的 很特別，但並非到十分嘖嘖稱奇的地步。另外還必須注意語流音變的現象。
如本句的「喔」就受到前一字「炫」的韻尾[n]所影響，一連串說下來時自 然就會將[o]發成[no]。
【例 4】
教師：小夫覺得胖虎的鑰匙圈稀有嗎？
學習者：不稀有。
教師：對，所以小夫說「數量太多了啦。」的時候，是用「這個東西很 珍貴」，還是「這個東西很普通」的口氣說呢？
學習者： 這個東西很普通的口氣。
教師：沒錯！所以小夫怎麼說？（播放影片）
學習者：（學習者們各自嘗試著模仿）
教師：（演示）「數量太多了啦。（慢速）」
【例 5】
教師：胖虎說大雄的燈籠好炫，意思是胖虎覺得燈籠很特別還是不特別？
學習者：很特別。
教師：所以胖虎是用什麼樣的感覺說了「大雄，這真的好炫喔(no)。」？
學習者： 嚇一跳。 / 羨慕。
教師：沒錯！所以胖虎怎麼說？（播放影片）
學習者：（學習者們各自嘗試著模仿）
教師：「大雄，這真的好炫喔(no)。」的「喔」胖虎怎麼說？
學習者：no
教師：對！為什麼呢？（可以手指著投影布幕上的「炫」字給提示）
學習者：「炫」最後面是[n]。
教師：非常好！你可以說說看「xuàn o」和「xuàn no」哪一個比較好說。
(4) 採用理由
筆者採用日本動畫的理由是因為本研究的對象為日籍學習者，為了使 其能快速地掌握動畫內容，因此筆者選擇了學習者母國製作的動畫。此外，
本動畫材料也符合筆者於 P.80-P.83 所提出的動畫挑選之建議：(1)經由《國 家華語測驗推動工作委員會》之華語八千詞的斷詞作業，結果顯示台詞的詞 彙程度當中，基礎級和進階級的詞彙量為整體的 75.29%（請參照圖五-2），
內容沒有涵義隱晦或暗喻等理解上較困難的部分，因此筆者認為此材料的程 度適合進階級含以上的學習者使用。(2)動畫長度為 1 分 27 秒，在建議長度 1 分鐘至 3 分鐘之間。(3)動畫場景為學校附近的公園，學生們在放學後相互 談論自己的所有物的價值，內容貼近日常。(4)有台詞的出場角色共 5 人，
符合筆者提出的角色約 2 至 5 人為佳之建議。(5)跟述法講求順暢度與連貫 感，而本材料中每位角色的台詞都有較長的敘述部分，適合跟述練習。(6) 雖然角色中有 4 人為男性，1 人為女性，但台詞不帶強烈的性別色彩，因此 男性和女性學習者皆適用。
圖五-2 「哆啦 A 夢―超值貼紙」台詞之詞彙程度分析圖 2. 動畫材料處理
(1) 影片截取
通常動畫材料都是某影片中的一個小片段，為了讓學習者便於練習，
筆者建議教師可事先將該片段截取下來。影片截取的方法很多，可利用 Windows Movie Maker、會聲會影（Coral VideoStudio）、ExtraCut、Avidemux、
第三章 研究方法
Smart Cutter、Free Video Dub 等視訊編輯軟體28進行截取。若教師手邊無視 訊編輯軟體，或該影片無法從網路上下載，亦可使用 HyperCam 29等免費的 螢幕畫面側錄軟體將需要的片段錄製下來。本教學所使用的動畫材料是筆者 以會聲會影（VideoStudio）X2 版裁剪出「哆啦 A 夢電視版第 1695 集―超
Smart Cutter、Free Video Dub 等視訊編輯軟體28進行截取。若教師手邊無視 訊編輯軟體，或該影片無法從網路上下載，亦可使用 HyperCam 29等免費的 螢幕畫面側錄軟體將需要的片段錄製下來。本教學所使用的動畫材料是筆者 以會聲會影（VideoStudio）X2 版裁剪出「哆啦 A 夢電視版第 1695 集―超