實際操作分析

根據分析整理的結果，歷史事件與地理空間之間的關係對於受訪教師們在平 日教學過程中是具有重要性的，他們認為此二者是無法分開的概念。也顯示了本 研究所提供之顯示地理相關資料的地圖介面，對教師在教學過程中會具有一定性 的幫助。但對於本研究所提供的地理空間歸屬概念，則有受訪教師認為其只具有 參考價值，而非迫切必要。

4.5.1.4 背景資料分析小結

在教師的背景資料分析可得知，高中歷史科教師和大學歷史系教師儘管在教 學背景上並不相同，但在他們的教學過程中，都有使用歷史教學系統的經驗，但 其他的歷史教學系統皆未含有本系統所包含之人、事、時、地整合甚至是地理空 間邏輯的概念。在平常的教學過程中，他們通常會遇到因為資料太繁雜不易彙整 的問題。而由於教師對於基本軟體操作並不是相當熟悉，所以製作線上課程教材 的操作難易度必頇適中。且二類教師平常都會印製歷史事件的相關地圖給學生，

他們也都認為歷史與地理有不可分離的重要關聯性。

由這些分析結果可以得知，本研究所發展之線上歷史教學系統，的確有針對 教師平常的需求而設計。本系統不僅提供人、事、時、地的歷史相關事件整合，

還提供隨歷史事件變化造成的空間變動概念，甚至是提供教師認為極具重要性的 地圖介面來顯示歷史事件的相關地理概念。

「...這樣的研究是值得肯定的，它整合了相關資料，這樣可以減少資 料蒐集的時間。」（TS_01_04_01）

「...可以達到幫我整理資料的感覺...」（TS_02_04_01）

「這系統的 idea 還不錯，有充分把資料整合，也有提供 GIS。」

（TU_01_04_01）

「...那是肯定的。我認為學生也會比較喜歡這種跳脫課本的方式學 習。」（TU_02_04_03）

「如果沒有先具備基礎的知識，學生可能沒辦法靠自己建立起來整體 的概念。」（TS_01_04_04）

「可 以 嘗 詴 用 說 書 或 條 列 之 類 的 方 式 ， 學 生 會 較 好 吸 收 。 」

（TU_01_04_05）

對於本系統呈現歷史事件對地理空間造成影響的方式，受訪教師們均認為對 於學生在學習歷史的過程中，能給予學生建立一定程度的地理空間概念。而且教 師們也認為本系統將地區歸屬呈現在空間概念上的方式，不同於傳統課本的文字 教學，可讓學生更樂於學習歷史。即使是認為地區歸屬在教學上並無一定重要性 的編號 TS_02 受訪教師也提到，雖然他認為地區歸屬在教學過程上並無一定的 必要，但仍覺得這種概念的呈現還是具有可被參考的價值。

「...蠻有一定性的幫助的。課本裡面的文字都是片斷的，很缺乏整體 性的概念。」（TS_01_04_02）

「 ... 有 些 學 生 會 比 較 偏 好 這 種 類 似 遊 戲 的 學 習 模 式 。 」

（TS_02_04_02）

「 ... 這 網 站 確 實 是 有 明 確 讓 我 感 覺 出 地 理 在 隨 時 間 變 化 。 」

（TU_01_04_03）（TU_02_04_02）

由以上分析可知，受訪教師們均認為本系統可以有效解決他們製作教材過程 中相關資料太繁雜、分散的困擾。而對於本系統呈現地理空間變化的方式，受訪

教師們也都認為其能適用於平常輔助教學使用，以幫助學生更加瞭解歷史事件與 空間的關聯，但無法替代教師本身教學的角色。此外，也則有部分受訪教師認為 可以加入條列整理的方式，幫助學生更清楚、易懂的建立起歷史相關事件概念。

4.5.2.2 缺失與建議

在缺失與建議的部份，兩種群組的受訪教師均建議可以將實際地形加入地圖 的介面中。他們提到地形對歷史戰爭事件是不可缺少的一部份，若有實際地形的 呈現，將會更容易讓學生理解歷史事件的經過。

「...因為其實在歷史戰役上，地形對於戰事的發展有很大的關係。」

（TS_02_05_01）

「可 考 慮 將 真 實 的 地 形 加 入 ， 例 如 山 勢 、 山 谷 之 類 。 ... 」

（TU_01_05_01）

此外，編號 TS_01 和編號 TS_02 的受訪教師也提到，可以加入動畫或是在 每章節之後以條列式的方法做出總結以幫助學生統整歷史相關事件。甚至編號 TU_01 的受訪教師也提到，可以在地圖介面上以類似 Flash 動畫的方式，特別標 明出現在發生什麼樣的事件。

「...在每章節的結尾條列式列出總結，這樣學生會比較清楚。」

（TS_02_05_02）

「...視覺會集中在 GIS 的畫面上，所以如果說能在 GIS 上面使用 Flash 的 動 畫 方 式 ， 特 別 標 明 現 在 發 生 什 麼 事 件 會 更 清 楚 。 」

（TU_01_04_02）

對於編輯地理空間教材的部分，受訪教師建議以點選的方式製作，或是建議 以將地圖掃描後自動偵測出邊界的方式來製作地理空間教材。

「...在地圖編輯的部份，...如果說可以用點選的方式，應該會比較清

楚簡單。」（TS_01_05_01）

「...能不能做到將現有的地圖掃描進電腦後，能自動取出地區邊 界？這或許對我們這些本來就不怎麼會操作電腦的老師有更大的 幫助。」（TU_02_05_01）

在分析過程中可以發現，由於受訪教師普遍對於電腦基本軟體操並不是相當 熟悉，只具有基礎的水準。所以在本系統所提供之製作課程教材的操作上，他們 均表示可接受但仍期望能以點選或掃圖方式讓操作過程更為簡單。而對於本研究 主要的空間概念部分，他們則建議可以將真實地形加入，以幫助學生更能理解歷 史事件對地理空間之影響。

4.5.2.3 實際操作分析小結

在教師的實際操作分析可得知，高中歷史科教師和大學歷史系教師皆認為本 系統可以幫助他們解決課程資料太零散難以彙整的問題。透過本系統建立線上課 程教材的過程，可以有效幫助教師整合歷史事件相關的人、事、時、地等概念。

且他們也認為，本系統呈現隨歷史事件發生而產生的空間地理變化之方法，可有 效地輔助他們平常教學，但他們也認為本系統之結構尚無法完全替代教師本身在 歷史教學過程中所扮演的角色。而教師們也希望能夠將真實地形以及 Flash 動畫 加入地圖介面。另外，因為教師普遍只對電腦軟體操作具有基本操作之水準，所 以製作課程教材的操作難易度必頇適中，這也是正是本系統目前使用建立空間物 件之分法的考量因素。