背景資料分析

學系統大多是以 Flash 動畫呈現特定主題，但在教材方面並無法依照需求自行更 動，且也很少看到有將歷史相關事件、相關人物…等概念融入。

「...可以讓我去選用別人已經編輯好的教材」（TS_01_01_01）

「這個系統有配合人物、時間和史事發生。...」（TS_02_01_01）

「有加入歷史事件、相關人物的觀念，通常很少看到這種表達形式。」

（TU_01_01_01）

「我看過的教學系統都是用 Flash 動畫的表現方式，不過就沒有辦法 像 這 個 系 統 一 樣 可 以 選 擇 我 自 己 要 選 取 的 教 材 了 。 」

（TU_02_01_01）

由整理分析可以知道，即使受訪教師在教學背景上並不相同，但他們都具有 使用其他歷史教學系統的經驗。且在他們所使用的其他歷史教學系統中，皆未含 有本系統所包含之人、事、時、地甚至是空間邏輯…等概念。另外，受訪教師普 遍對於基本軟體並不是相當熟悉，但仍具有一定程度的水準，因此，在製作線上 課程教材的操作上，難易度必頇適中，以免造成教師不會操作的情形。

4.5.1.2 平常製作教材的過程分析

由資料整理後可以觀察出，無論是高中歷史科教師或是大學歷史系教師，在 平常製作課程教材的過程中，通常都是以自行編輯、彙整後，再印製給學生上課 使用，所以他們常常遇到的困擾大多是以資料太零散難以整理齊全為主。而解決 的方法，大多都是會自行取捨資料的多寡，只給予學生較重要的資料。

「資料太零散，可能這邊擷取一些，那邊擷取一些。」（TS_02_02_02）

「資料太繁雜，常常會有很多資料想給學生。但因為資料過多，最後 反而造成他們的負擔。」（TU_01_02_02）

「分門別類整理起來。」（TS_02_02_03）

「從中取捨只給他們主要的部分，...」（TU_01_02_03）

且在訪談過程中，受訪教師們皆提到在他們平日製作課程教材的過程中，一 定都會為學生建立起地理的概念，而他們使用的方式都是印製相關地圖給學生。

「...通常會印地圖給學生，或畫在黑板上。 」（ TS_01_02_04）

（TU_02_02_04）

「...如果課本裡面沒有地圖，我會另外找給他們。...」（TS_02_02_04）

「...通常會印相關地圖給他們，或是告訴他們要準備什麼，請他們上 課的時候帶來。」（TU_01_02_04）

由以上分析可以知道，在受訪教師平常製作課程教材的過程中，他們大多對 於歷史事件相關的資料太多、太過零散而產生製作教材的困擾。所以，大多都會 在衡量後只選擇給予學生較重要的資料。且在平日製作教材的過程中，受訪教師 們都會印製相關歷史事件的地圖給學生，以幫助學生建立起地理概念。

4.5.1.3 平常教學過程分析

在訪談過程中發現，所有受訪教師均一再強調歷史與地理間具有不可分離的 相關性。他們都認為在教學歷史知識的過程中，搭配地理空間的概念給予學生是 一件非常重要的事。

「...因為地理空間可以幫助他們理解、增強記憶...」（TS_01_03_01）

「...地理歷史是不可分家的...」（TU_02_03_01）（TU_01_03_01）

但其中編號 TS_02 的受訪教師也提到，在他的教學過程中並不會特別去提 到地理空間的歸屬。但該受訪教師也認為，地理空間的歸屬的確具有其參考的價 值，但並非一定要教予學生，才能為他們明確的建立起地理相關概念。

「...但是就一般而言，教學的時候並不會特別講到這個地方屬於誰。

是 有 參 考 的 價 值 ， 但 教 學 的 過 程 中 ， 並 不 是 那 麼 必 要 。 」

（TS_02_03_01）

根據分析整理的結果，歷史事件與地理空間之間的關係對於受訪教師們在平 日教學過程中是具有重要性的，他們認為此二者是無法分開的概念。也顯示了本 研究所提供之顯示地理相關資料的地圖介面，對教師在教學過程中會具有一定性 的幫助。但對於本研究所提供的地理空間歸屬概念，則有受訪教師認為其只具有 參考價值，而非迫切必要。

4.5.1.4 背景資料分析小結

在教師的背景資料分析可得知，高中歷史科教師和大學歷史系教師儘管在教 學背景上並不相同，但在他們的教學過程中，都有使用歷史教學系統的經驗，但 其他的歷史教學系統皆未含有本系統所包含之人、事、時、地整合甚至是地理空 間邏輯的概念。在平常的教學過程中，他們通常會遇到因為資料太繁雜不易彙整 的問題。而由於教師對於基本軟體操作並不是相當熟悉，所以製作線上課程教材 的操作難易度必頇適中。且二類教師平常都會印製歷史事件的相關地圖給學生，

他們也都認為歷史與地理有不可分離的重要關聯性。

由這些分析結果可以得知，本研究所發展之線上歷史教學系統，的確有針對 教師平常的需求而設計。本系統不僅提供人、事、時、地的歷史相關事件整合，

還提供隨歷史事件變化造成的空間變動概念，甚至是提供教師認為極具重要性的 地圖介面來顯示歷史事件的相關地理概念。