第五章 結論與未來發展
5.2 未來發展
在讓學生學習歷史知識的模式部分，未來希望可透過以選定人物角色…等遊 戲式學習方式來學習歷史。訪談過程中，曾有受訪者提到電玩遊戲的特質之ㄧ，
是可扮演人物角色。在角色扮演的過程中，學生不僅可以學習到歷史事件的發生 經過、相關內容，還可決定該角色的舉動。此種方式不僅可達到讓學習者在聲光 俱佳的效果中學習歷史知識，還可讓線上歷史教學系統達到更多元化的目標。
在教師編輯地理空間教材的部份，未來希望可以提供課程編輯者一個所見即 所得的地圖繪製的介面。若能提供課程編輯者如同小畫家繪製的功能用以描繪地 圖，將可使課程編輯者更輕而易舉的編輯地理空間教材。
在地圖呈現方面，希望可以加入真實地形以供學生在使用本系統輔助學習歷 史相關知識時，能更簡單方便的從中觀察出歷史知識與地理空間之變化。在訪談 過程中，受訪教師與受訪學生均有提到希望能加入 Flash 動畫來呈現歷史事件的 發生。但由於本系統已使用 VML 此種即時繪圖方法來呈現空間變動的部份，所 以若需將 Flash 動畫結合進系統時，勢必將讓教師在編輯課程教材的過程中，就 先行製作出相關動畫，以免發生伺服器端即時運算負載過重的問題。
此外，由於實驗過程中只給予受訪者約 4-7 天的系統操作時間，使他們對系 統的操作熟悉程度不一，導致在系統使用上可能造成某些阻礙。雖然實驗的結果 顯示，受訪者們對於系統都有一定程度的回應，但若讓受訪者在長期使用本研究 所發展的線上歷史教學系統之下將有何成效，也是可繼續深入研究的目標。
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附錄 A：前測及後測題目
一、單選題
1.「威震華夏」指的是下列何者? (1)張飛。(2)陸遜。(3)關羽。(4)呂蒙。
2.赤壁之戰中，是誰火攻曹操的軍隊? (1)周瑜。(2)黃蓋。(3)劉備。(4)諸葛亮。
3.夷陵之戰主要是誰和誰的戰爭? (1)關羽和陸遜。(2)張飛和曹操。(3)劉備和曹 操。(4)劉備和陸遜。
4.赤壁之戰結束時，下列哪個郡不是孫權所有? (1)臨江郡。(2)丹陽郡。(3)武陵 郡。(4)江夏郡。
5. 關羽在什麼時候失守荊州? (1)漢巴之戰。(2)五丈原之戰。(3)夷陵之戰。(4) 襄 樊/江陵之戰。
6.襄樊/江陵之戰中，孫權所使用的計策是? (1)派出疑軍佔據箕谷。(2)夜半偷襲，
燒毀敵軍糧草。(3)使呂蒙稱病回建業，而採用威名未著的陸遜代守陸口。
7.下列有關事件的時間敘述，何者有誤? (1)夷陵之戰使得劉備憂憤而亡，爾後 才發生襄樊/江陵之戰。(2)長阪橋之戰是赤壁之戰中的一部分。(3)袁紹 的衰敗是從官渡之戰開始。(4)曹操先平匇方，後才往南向荊州發展。
8.曹操在何時曾得到荊州? (1)五丈原之戰。(2)劉表病亡後。(3)赤壁之戰後。(4) 不曾。
9. 關羽的死是哪一場戰役所導致而生的? (1)五丈原之戰。(2)官渡之戰。(3)襄樊 /江陵之戰。(4)赤壁之戰。
10.劉備借荊州時，實際上是向孫權借哪個郡? (1)長沙郡。(2)江夏郡。(3)南郡。
(4)桂陽郡。
11.當劉備害怕曹操威脅益州時，劉備與孫權約定以甚麼地方為界重分荊州? (1) 湘水。(2)武陵山。(3)烏江。(4)饒河。
12.益州的漢中地區，在幾時成為荊州的一部分? (1)劉備勝，曹操還關中。(2)漢
巴之戰結束。(3)襄樊/江陵之戰結束。(4)赤壁之戰結束。
13.襄樊/江陵之戰末，關羽被迫奔走至何處? (1)成都。(2)江陵。(3)麥城。(4)襄陽。
二、簡答題
1.請排列[赤壁之戰]的戰爭關鍵事件 (a) 火攻曹軍。
(b) 從鄱陽召回周瑜，並任命周瑜率軍抗曹。
(c) 諸葛亮去東吳說服孫權。
(d) 曹操抵達新野。
(e) 孫劉聯軍與曹軍相會於赤壁。
2.請排列[荊州]的相關順序 (a)曹操所有。
(b)曹操、劉備、孫權所分。
(c)劉表所有。
(d)曹操、孫權所分。
附錄 B：訪談內容資料 - TS_01 受訪者
1. 基本資料
(1)服務學校、教學年資：普通高中歷史科、11 年。
(2)有無使用其他歷史教學系統的經驗：有。
(3)您覺得本系統和其他歷史教學系統有什麼差異?
TS_01_01_01：這系統可以讓我去選用別人已經編輯好的教材。
2. 平常製作教材過程相關問題
(1)是否曾經製作過可以讓學生在家裡自行預習/複習所使用的線上學習教材?
TS_01_02_01：有，但它只是單純提供一個平台，教材和測驗都是要自己 輸入。
(2)在您平常製作教學教材的過程中，會遇到些什麼樣的困擾?
TS_01_02_02：通常都是遇到電腦操作方面的問題，因為通常都習慣把資 料彙整起來給學生。
(3)您是如何解決平常製作教學教材遇到的困擾?
TS_01_02_03：通常會問人。
(4)在教學生歷史知識的過程中，您是否會為學生建立起相關的地理概念?使 用的方法又是哪種?
TS_01_02_04：會，通常會印地圖給學生，或畫在黑板上。
3. 平常教學過程相關問題
(1)您覺得在教授歷史的過程中，搭配地理空間的概念給予學生這件事具有一 定的重要性嗎?
TS_01_03_01：非常重要，因為地理空間可以幫助他們理解、增強記憶，
才會有整體性的概念。
4. 知覺易用性相關問題
(1)您覺得這個系統可以幫您解決平常製作教學教材所遇到的困擾嗎?
TS_01_04_01：在教材製作的過程還是有阻礙。但這樣的研究是值得肯定 的，它整合了相關資料，這樣可以減少資料蒐集的時間。
(2)您覺得這個系統，能不能幫助學生在學習歷史的過程中，理解到歷史事件 的發生會怎麼影響地理變化?
TS_01_04_02：能，而且我覺得還蠻有一定性的幫助的。因為其實課本裡 面的文字都是片斷的，很缺乏整體性的概念。
(3)您認為這個系統所呈現的方式及內容，是否有助於您平常授課用?
TS_01_04_03：是，但是，如果是用在給學生課前溫習，可能就有點問題。
(4)您認為這個系統所呈現的方式及內容，是否有助於學生在家自修呢?
TS_01_04_04：如果沒有先具備基礎的知識，學生可能沒辦法靠自己建立 起來整體的概念。
5. 缺失與建議
(1)這個系統有沒有什麼要改進的地方?或是要怎樣改進能讓它變得更理想?
TS_01_05_01：就是在地圖編輯的部份，在製作郡之間的變化過程中，我 還是必頇要拿紙筆另外設計時間點，才不會搞混。如果說
可以用點選的方式，應該會比較清楚簡單。
TS_01_05_02：還有就是可以加入動畫的方式吸引學生。
附錄 B：訪談內容資料 - TS_02 受訪者
1. 基本資料
(1)服務學校、教學年資：普通高中歷史科、10 年。
(2)有無使用其他歷史教學系統的經驗：有。
(3)您覺得本系統和其他歷史教學系統有什麼差異?
TS_02_01_01：這個系統有配合人物、時間和史事發生。還有就是按下地 名會出現相關故事、現代位置…等。
2. 平常製作教材過程相關問題
(1)是否曾經製作過可以讓學生在家裡自行預習/複習所使用的線上學習教材?
TS_02_02_01：大部分都是整理資料彙整後印製給學生。
(2)在您平常製作教學教材的過程中，會遇到些什麼樣的困擾?
TS_02_02_02：資料太零散，可能這邊擷取一些，那邊擷取一些。
(3)您是如何解決平常製作教學教材遇到的困擾?
TS_02_02_03：分門別類整理起來。
(4)在教學生歷史知識的過程中，您是否會為學生建立起相關的地理概念?使 用的方法又是哪種?
TS_02_02_04：會，如果課本裡面沒有地圖，我會另外找給他們。因為歷 史地理本來就是分不開的兩件事，互相搭配著教，會讓他 們比較好吸收。
3. 平常教學過程相關問題
(1)您覺得在教授歷史的過程中，搭配地理空間的概念給予學生這件事具有一 定的重要性嗎?
TS_02_03_01：當然是重要。但是就一般而言，教學的時候並不會特別講 到這個地方屬於誰。是有參考的價值，但教學的過程中，
並不是那麼必要。
4. 知覺易用性相關問題
(1)您覺得這個系統可以幫您解決平常製作教學教材所遇到的困擾嗎?
TS_02_04_01：嗯，剛開始用這個系統的時候，其實不太順手。但操作久 了它是可以達到幫我整理資料的感覺。
(2)您覺得這個系統，能不能幫助學生在學習歷史的過程中，理解到歷史事件 的發生會怎麼影響地理變化?
TS_02_04_02：會是會，但我認為標示出地區的歸屬對教學的意義上來說 並不是有絕對的重要性。但這也還是具有參考價值，有些 學生會比較偏好這種類似遊戲的學習模式。
(3)您認為這個系統所呈現的方式及內容，是否有助於您平常授課用?
TS_02_04_03：嗯，上課的時候是可以拿來輔助教學。但如果還有呈現出 地形會更好，因為其實在歷史戰役上，地形對於戰事的發 展有很大個關係。
(4)您認為這個系統所呈現的方式及內容，是否有助於學生在家自修呢?
TS_02_04_04：我認為會有一定程度的幫助。他們可以先透過這個系統大 概暸解過程，在正式上課前會比較有概括的認識。