實驗工具

ㄧ、自編教材內容

本研究使用研究者自行編製的華語聽力理解學習教材做為教學內容，研究 者依據師大進修推廣學院之華語教材，編製10 個主題單元的華語聽力理解學習 教材，並請專家進行教材的難度與適切性的審核。每個單元的聽力活動設計包 含生詞介紹、對話聽力練習、聽力測驗練習等三個部分。

二、電腦華語聽力理解學習系統

本研究依據文獻探討中第二語言聽力學習相關理論及電腦輔助語言學習設 計原則實作電腦華語聽力理解學習系統，使用鷹架字幕及複誦機制提高學習者 主動處理學習程度，促進實驗組受試者對於聽力理解的學習。

三、前、後測試題

為了解實驗對象在實驗處理前後聽力理解能力的不同，研究者編製華語聽 力理解測驗對實驗對象的聽力理解能力進行測量。

在聽力理解試題設計方面，張莉萍(2002)認為聽力測驗內容應著重生活 化、實用性，命題的原則著重在受試者對話語的理解力、分析力與分辨語氣的 能力，是對語言情境掌握的能力，而非測驗受試者對於單個詞彙或語法點的理 解。柯華葳、宋如瑜與張郁雯(2004)認為聽力理解題編製的原則為：(1)選項的 文字盡量簡明易懂；(2)辨音的誘答；(3)題目重在理解而不在記憶細節訊息。

在聽力測驗題目的內容上，柯華葳、宋如瑜與張郁雯(2004)指出題幹的形 式包含：(1)敘述一簡單事件；(2)敘述幾個人或幾件事之間的相互關係；(3)透過 對話傳達事實；(4)透過對話推論某一態度、目的或情感；(5)複雜的組合，包含 傳達事實，體會感情、態度等多種內容的長段對話。張莉萍(2002)認為聽力測 驗的細項包括：

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1. 詞彙語意(同義詞的代換、詞彙的轉義)。

2. 各種句式的理解力，如：疑問、反問、否定、條件、因果等等。

3. 分辨說話者的語氣。

4. 判斷說話者對事物的評論。

5. (具連接話語功能的)語法點。

6. 理解時態、時點、時段。

7. 話題的延伸(或隱藏)意涵。

8. 分析或歸納話題的內容。

9. 中國文化的表達方式(如說話禮儀、應對方式)。

在聽力理解測驗能力的向度上，柯華葳、宋如瑜與張郁雯(2004)指出聽力 理解所測試的能力包括：(1)主旨的掌握：由一段話或對話中找出訊息；(2)細節 的記憶：就內容所涉及的時間、地點、人物及身分、相互關係、態度、目的、

原因、結果等具體訊息發問；(3)高層次理解推理：既要求學生把握重要細節，

也要理解全篇大意。

Miller 與 Smith(1985）將理解分為字面理解（literal comprehension）與推 論理解（inferential comprehension）這兩個類別，其中字面理解問題為聽力內容 中有提到訊息的問題，推論理解問題為聽力內容中沒有提到訊息，必須依據上 下文提供的訊息進行推論的問題。吳宜貞與戴麗觀(2007)進行國小五年級學生 聽力理解的研究中，根據 Miller 與 Smith(1985）的分類編製聽力理解試題。

Diakidoy, Stylianou, Karefillidou, 與 Papageorgiou(2005)對希臘中小學學生進行 的聽力理解與閱讀理解關係的研究中，亦使用字面理解與推論理解的向度進行 理解測驗的編製。綜合以上學者對聽力理解能力的分類，研究者採用字面理解 與推論理解這二個向度對聽力理解能力進行測驗。

在試題使用的題型上，張莉萍(2002)認為聽力測驗的形式分為三個部份：

1.單句：聽一句話，問這句話的內涵，選擇一個合理的答案。2.兩人對話：聽兩 個人各講一句話，問有關這兩個人對話的內容。3.段落：聽一段話，可用對話

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或敘述的方式，測驗聽話者抓住話題中心的能力。柯華葳(2004)亦指出聽力理 解測驗的形式包括：1.以句為單位、2.兩人對話、3.一段短文。

研究者跟據上述原則並依據10 個學習單元的生字與內容編製出 60 題的華 語聽力理解試題，題目為單選題，包含字義理解與推論理解的向度各30 題，分 為24 題單句聽力測驗、24 題對話聽力測驗、12 題短文聽力測驗，每題有四個 選項，每題1 分。

在效度方面，本研究採用專家效度，試題經過2 名資深華語教師進行專家 效度的審核，並以國立台灣師範大學進修推廣學院的外籍學生進行預試，依據 預試的結果進行前後測試題的篩選。預試人數共計40 名，國籍均為泰國。預試 結束後進行試題分析，依據試題鑑別度的高低進行選題並將題目依難度平均分 配到前後測，並對鑑別度較低的試題進行修改，共挑選出各20 題試題做為前後 測試題，各包含單句測驗8 題、對話測驗 8 題，短文測驗 4 題，題目均為單選 題，每題有四個選項，每題1 分，所得總分為評量實驗對象華語聽力理解能力 的依據。由於試題分析刪除較為不佳試題的結果，前測及後測試題各包含字面 理解測驗11 題，及推論理解 9 題。依預試結果所篩選出來的前後測驗題目，前 測試題的難度在.305 到.846 之間，鑑別度在.237 到.755 之間，後測試題的難度 在.137 到.846 之間，鑑別度在.273 到 1 之間，整體而言前後測試題均有適切的 難度和鑑別度。

在試題的信度方面，前測試題的 Cronbach's α 信度為 0.812，後測試題的 Cronbach's α 信度為.867，顯示前後測試題均具有良好的內部一致性。前後測試 題請參閱附錄，前後測測驗試題之難易度、鑑別度及相關係數一覽表如表 4-2 及表4-3 所示。

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四、問卷

為了解實驗對象對使用電腦華語聽力理解學習系統的學習態度與意見，特 編製學習態度問卷讓受試者填寫，以了解實驗對象對使用電腦化華語聽力學習 環境的學習態度、學習動機、學習策略的效果及滿意度等意見，受試者學習態 度問卷於後測時填寫。

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