第三章 研究方法與設計
第四節 實驗教學課程
本研究之實驗教學課程分為教材選取、教學活動設計與教學評量。
壹、教材選取
影響閱讀理解的因素大致可以分為兩個面向探討，一個是讀者方面的因素，
如：認字技能、對句法的掌握、推論能力、閱讀動機與其他情意因素等，另一方 面是文章方面的因素，如：文章中遣詞用字的難度、文章內容的連貫性及文體結 構等（蘇宜芬，2004）。為了降低上述因素對學生閱讀教材時所產生的影響，所 以研究者特別選用教育部編印的《閱讀理解文章與試題範例》、台北縣國民小學 白話文教學補充教材(二)、板橋研習會以及國立編譯館出版之四年級國語課文作 為教學使用的故事體教材。
此次教學應用的八篇故事體文本，依照總字數長短排序教學，順序分別為：
蠢的故事──春天底下兩條蟲(台北縣國民小學白話文教學補充教材(二))、火龍 媽媽的母親節(台北縣國民小學白話文教學補充教材(二))、傻鵝阿皮(國立編譯
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館編印國語第八冊)、沒法舉行的宴會(板橋研習會編印國語第八冊)、壁虎溫暖 (教育部編印的《閱讀理解文章與試題範例》) 、小馬路喜(教育部編印的《閱讀 理解文章與試題範例》)、小老鼠的恐龍夢(教育部編印《閱讀理解文章與試題範 例》) 、快樂王子(板橋研習會編印國語第八冊)，如下表 3-5 所示。
表 3-5
故事體文本教學順序表
週次 一 二 三 四
文本 春天底下兩條蟲 火龍媽媽的母親節 傻鵝阿皮 沒法舉行的宴會
週次 五 六 七 八
文本 壁虎溫暖 小馬路喜 小老鼠的恐龍夢 快樂王子
貳、教學活動設計
在教學活動設計上，研究者希望藉由 PIRLS 四層次的提問設計與教學活動 規畫，引導學生在文本閱讀歷程上，進行不同理解層次的思考。Stein &
Glenn(1979)指出，故事情節有六個要素，分別是背景、起因、問題、解決、結 果、迴響。因此研究者在精讀文本之後，透過此六要素進行文本的結構分析，釐 清文本的故事線後，展開 PIRLS 四層次的擬題設計。此外，根據 PIRLS 2011 調 查結果指出，課堂上的獨立閱讀行為越多的成績越好，故在閱讀課文的設計上，
會採行學生默讀的方式進行。
綜上所述，研究者將以默讀及 PIRLS 四層次提問來進行內容深究的問答教 學，期能引領學生逐步提升其閱讀理解能力。各課教學設計簡案如表 3-6 所示。
表 3-6
PIRLS 四層次提問教學設計簡案
教學週次 第 週 教學者 蔡靜玫
教學時間 2 節(80 分) 教學資源 學習單、PPT
教學目標
1. 能找出文中清楚寫出的訊息。
2. 能連結文章兩項以上訊息做出推論。
3. 能提取自己的知識詮釋理解文中未明顯表達的訊息。
4. 能整合評估文章中的訊息。
(續)
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「這香味可能有毒，咱們還是換個地方比較好。」小蟲的話說完，
大蟲便開始心裡發毛，兩條蟲一起掉頭轉向七里香前進。
一陣風吹過，七里香白色的花瓣像細雨一般飄下來，落在葉片上，
也落在兩條蟲的鼻子上。冷冷的白花瓣把大蟲嚇了一跳，他以為下雪了。
「唉呀！春天竟然會下雪了！大災難快來了。」大蟲緊急轉身逃 跑，小蟲也嚇得跟著逃。一個踉蹌，兩條蟲從葉上掉下，落在一把綠色 彎劍上。那是孤挺花的長葉。
「咦！綠色的滑水道？」小蟲往綠葉上吐了幾口口水，就在綠葉 上玩起溜滑梯來了。大蟲跟著小蟲玩溜滑梯，完全忘記逃命這回事。
「哈！哈！哈！」寂寞的太陽公公看到兩條頑皮的蟲溜滑梯，忍 不住笑了。他的笑聲又響又亮，把兩條蟲的耳膜震痛了。
「哪兒來的聲音？」大蟲摀著耳朵，東張西望，卻只看到旁邊四 朵粉紅色的孤挺花。
「哎喲！原來我的耳邊有四個大喇叭，難怪我的耳朵痛。」大蟲 說著，趕快往原來的綠葉爬，「還是回老家比較好，沒有毒氣，沒有下雪，
也沒有大喇叭。」
「可不是嗎？」小蟲附和著說，「春天真是危險的季節，走到哪兒，
倒楣到哪兒。咱們還是回家吧！」
花園裡的花草聽見了，都笑得岔了氣。這兩條「蠢」蟲，創造了 春天最大的笑話。
(二)故事結構分析
背景：雨停了，熊熊村的花園裡，每朵花都搶著向太陽公公問安，兩條 在樹葉裡睡覺的蟲被香醒了。
問題：兩條蟲想要找東西吃。
解決：1.他們往最香的梔子花爬去，小蟲覺得香味有毒，建議換個地方。
2.他們往七里香前進，誤把花瓣看作下雪，趕緊逃命。
3.他們掉到孤挺花長葉上，玩起溜滑梯來，被太陽公公的笑聲震 得耳朵痛。
結果：他們沒找到食物吃，覺得很倒楣，決定還是回老家比較好。
迴響：花園裡的花草覺得這兩條蠢蟲，創造了春天最大的笑話。
(三)故事內容深究之 PIRLS 四層次提問
研究者擬題的題數以 11 題為底限。下表 3-7 為〈蠢的故事─春天 底下的兩條蟲〉提問與 PIRLS 閱讀歷程之對應。
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上，大蟲以為下雪了)
6. 第 22 行，一個「踉蹌」兩條蟲從葉子上 掉下，請問「踉蹌」是什麼意思？《1.直 接提取》(走路歪斜不穩)
7. 急著逃命的兩條蟲，從葉上掉下，落在孤 挺花的長葉上後，他們的心情如何？從故 事中找出一段描述來支持你的說法。《3.
詮釋理解》(開心/大蟲跟著小蟲玩溜滑 梯，完全忘記逃命這回事)
8. 「他的笑聲又響又亮，把兩條蟲的耳膜震 痛了。」句子裡的「他」是指誰？《2.直 接推論》(太陽公公)
9. 為什麼他們不再繼續玩溜滑梯的遊戲？
《2.直接推論》(他們把孤挺花看作大喇 叭，誤以為是孤挺花發出的聲音讓他們耳 朵痛)
10. 圖一、圖二、圖三分別是什麼花？《3.
詮釋理解》(孤挺花、梔子花、七里香)
11. 想想看故事中關於兩條蟲的描述。說出 兩個例子，說明這兩條「蠢」蟲創造的春 天笑話。《3.詮釋理解》(小蟲對香味過 敏，突然打起噴嚏來，卻認為是梔子花的 毒氣造成的/大蟲誤把飄落的七里香白花 瓣當作下雪/大蟲把孤挺花看作大喇叭，
誤以為太陽的笑聲是從大喇叭發出來的) 12. 你覺得這兩條蟲蠢嗎？提出一個理由說
明你的看法。《4.整合評估》(是，因為他 們居然把飄落的花瓣當作下雪；否，因為 他們覺得遇到危險，就會趕快逃跑) 13. 哪個詞最能行形容這個故事？《3.詮釋
理解》(有趣且好笑)
14. 故事標題是「蠢的故事─春天底下的兩 條蟲」，你認為作者為什麼要寫這篇故
(續下頁)
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行前測，時間為一節課共 40 分鐘，包含文本閱讀與回答試題。
二、學習單
實驗組於接受 PIRLS 四層次提問教學方案中，會在閱讀完每篇文本的討 論後，施以學習單作為紙筆評量，學習單的題目除了課堂上討論的題目外，
還有添加尚未討論過的題目，供研究者觀察學童的閱讀理解變化情形，作為 教學調整及回饋。底下以「蠢的故事──春天底下兩條蟲」學習單為範例，
其餘各課學習單可參閱附錄一。
「蠢的故事─春天底下兩條蟲」學習單
1. 按照事情在故事中發生的順序，排列下面的句子。第 1 項已經幫你填好。(4 分)
他們掉到孤挺花的葉子上 他們覺得很倒楣，決定回老家 他們爬到梔子花
他們爬到七里香
1 在樹葉裡的兩條蟲被香醒
2. 為什麼原本在樹葉裡蜷曲睡覺的蟲會醒來？(2 分)
3. 為什麼兩條蟲要往梔子花爬去？(1 分)
○A 因為梔子花最濃最香。
○B 因為梔子花的葉子可以讓他們當溜滑梯玩。
○C 因為他們覺得有香味的地方一定有好吃的東西。
○D 因為梔子花那邊的空氣很溫暖，不會讓他們長出黴菌。
4. 為什麼小蟲覺得梔子花的香味可能有毒？(1 分)
○A 因為香味害他突然打起噴嚏。
○B 因為梔子花開得起勁，把累積在體內的香味一股腦全散發出來。
○C 因為花瓣冷冷的，嚇了他一跳。
○D 因為梔子花長得像大喇叭，害他耳朵很痛。
5. 他們向七里香前進的時候，發生了什麼事？為什麼大蟲會認為是大災難？(2 分)
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6. 哪些語句告訴你兩條蟲玩溜滑梯玩得很開心？(1 分)
○A 寂寞的太陽公公看到兩條頑皮的蟲溜滑梯，忍不住笑了。
○B 小蟲往綠葉上吐了幾口口水，就在綠葉上玩起溜滑梯來了。
○C 一個踉蹌，兩條蟲從葉上掉下，落在一把彎劍上。
○D 大蟲跟著小蟲玩溜滑梯，完全忘記逃命這回事。
7. 是什麼聲音造成兩條蟲的耳膜震痛？(1 分)
○A 四朵粉紅色的孤挺花的笑聲。
○B 太陽公公的笑聲。
○C 花園裡花草的笑聲。
○D 四個大喇叭的聲音。
8. 下列哪一句話呼應小蟲說的：「春天真是危險的季節，走到哪兒，倒楣到哪兒。
咱們還是回家吧！」？(1 分)
○A 大蟲便開始心裡發毛，兩條蟲一起掉頭轉向七里香前進。
○B 花園裡的花草聽見了，都笑得岔了氣。
○C 還是回老家比較好，沒有毒氣，沒有下雪，也沒有大喇叭。
○D 大蟲摀著耳朵，東張西望，卻只看到旁邊四朵粉紅色的孤挺花。
9. 想想看故事中關於兩條蟲的描述。說出兩個例子，說明這兩條「蠢」蟲創造 的春天笑話。(2 分)
10. 你認為這兩條蟲「蠢」嗎？圈出你的答案。(2 分)
蠢 不蠢
從故事中找出一個理由來說明你的想法。
11. 以下哪個詞語最能形容這個故事？(1 分)
○A 刺激且緊張
○B 嚴肅且悲傷
○C 恐怖且驚訝
○D 有趣且好笑
12. 下列哪一個可能是作者寫這篇故事的原因？(1 分)
○A 作者想讓讀者知道春天是個危險的季節。
○B 作者想讓讀者認識「蠢」的字形和字義。
○C 作者想讓讀者認識梔子花、七里香和孤挺花的特色。
○D 作者想讓讀者認識熊熊村裡的肯亞和卡喜。
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三、後測──PIRLS 閱讀理解能力測驗
實驗組與對照組皆於實驗教學後一週內接受 PIRLS 的閱讀理解測驗，以 判斷實驗教學後，學童的閱讀理解能力與表現。
(一)測驗題本：採用 PIRLS 文本、試題「敵人餡餅」進行施測。
(二)施測時間與內容：實驗組於 11 月 17 日，對照組於 11 月 19 日，同 一週內進行前測，時間為一節課共 40 分鐘，包含文本閱讀與回答試題。