實驗流程

本小節首先將說明教材評估的實驗主要目的，接著交代實驗的安排，最後 為教材評估三階段的實驗方法、目的及評估項目之詳細說明。

一、 實驗主要目的

本實驗之主要目的為透過與現有之法文版華語教材發音教學紙本部分的比 較，評估本研究所編寫之法文版發音紙本教材對零起點法語母語學習者的發音 是否有幫助。

二、 實驗安排

為減少因變項而影響實驗效度的情況，對照組及實驗組受詴者除指定教材 不同外，其他可能影響實驗結果的因素皆盡量控制在同一條件下。本實驗安排 包括教材、發音實測項目、地點、時間、教師、教學法以及流程。

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（一）、 教材

對照組：Monique HOA 華衛民所編寫之« C’est du chinois ! 漢語雙 軌教程 »²³。

實驗組：本研究所編寫之教材範例。

（二）、 發音實測項目

兩階段發音實測皆只取 an、en、ang、eng 四個鼻音韻母為測驗項 目，原因有三：第一，據前人研究結果顯示，鼻音韻母是法語母語 者常見偏誤，而本實驗正欲了解本教材對學習者克服難點是否有所 幫助。第二，由於受詴者皆為從未接觸過華語的零起點學習者，必 頇顧及施測材料難度。第三，受時間和空間的限制，無法對整本教 材的每個音素進行評估實驗。有鑑於上述三點原因，整個實驗過程 僅對這四個鼻音韻母進行實驗。此四個韻母分別位於« C’est du chinois ! 漢語雙軌教程 »第零課第六頁（詳見附錄 8）以及本研究 所編寫之教材第五單元韻母部分（詳見本文第四章第三節）。

（三）、 地點

為配合受詴者，地點皆選在受詴者工作地點附近的餐廳裡進行。

（四）、 時間

為配合受詴者，實驗進行時間皆選在受詴者工作午休空檔進行。至 於實驗進行時間長短則因各階段性任務的差別而有不同，詳見第三 小節表五-3。

（五）、 教師

兩組實驗皆由筆者擔任教師角色以避免因教學法、教學風格不同而 影響實驗結果的準確度。

23« Méthode de chinois premier niveau »（漢語入門）以及« C’est du chinois ! »（漢語雙軌教程）

皆為以法文寫成、在法國較有規模的華語教材，然« C’est du chinois ! »（漢語雙軌教程）的 使用較為普遍，故本研究中的對照組採用此教材進行實驗。

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（一）、 第一階段發音實測 1. 實驗進行方式

本階段測驗重點為紙本教材中發音解釋的部分，因此筆者事先將與發音 解釋無關的部分遮蓋，讓受詴者先自行閱讀指定教材內容，並藉由教材 中的說明揣摩待測語音的發音。待受詴者準備妥當，進行第一階段錄音。

實驗時間長度約莫 6 分鐘。

2. 語料稿

本實驗只採用單音節語音為測驗項目。此乃由於受詴者皆為從未接觸過 華語的法國人，沒有任何先備知識。除其在實驗中認識到的 an、en、ang、

eng 四個實驗項目外，對聲調、變音、其他聲母韻母皆無深入的了解。為 精準地測得教材中發音解釋對受詴者發音表現的影響，筆者的語料稿以 單音節鼻音韻母為主。聲調、變音等需要長時間反覆練習、熟悉的項目，

並不列入本測驗評估範圍內。

表 五-4、第一階段語音測驗語料稿

ān ēn āng ēng

3. 待測語音呈現方式

為避免受前後音干擾，待測語音由 PowerPoint 投影片呈現，一次出現一 個音，故受詴者只看得到當下所欲施測的音。

4. 分析方式：審聽

所收集到語音資料由審聽者進行審聽評分。六位受詴者第一、二階段的 錄音共計 12 個檔案，經網路軟體隨機排序重整後作為審聽材料。審聽者 依據受詴者鼻音韻母之發音表現給分，聲調表現不列入評分範圍，評分 方式採五等第勾選，分別為「很好」、「好」、「尚可」、「不太好」、

「不好」。詳見附錄 9。

5. 實驗目的及評估項目

了解在毫無教師指導的環境下，實驗組以及對照組受詴者若分別單純透

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過兩本不同教材中的解說自學發音，標準程度如何。期能透過此實驗評 估本研究所設計之教材，其中發音解說方陎，對學習者是否有幫助。

（二）、 第二階段發音實測 1. 實驗進行方式

本階段測驗重點為紙本教材中練習的部分。以所選教材單元為內容進行 為時約 10 分鐘的練習。為避免因教學涉入而影響教材對學習的作用，本 階段以配合教材中的練習題、帶領受詴者練習該語音為主要模式，並未 加入過多教學法或教學設計等主觀因素。由教師帶領練習結束後，進行 第二階段錄音。

2. 語料稿

本實驗採用與第一階段錄音相同的語料，目的在於了解受詴者練習後，

原本發不好的音，是否能有所改善。

表 五-5、第二階段語音測驗語料稿

ān ēn āng ēng

3. 待測語音呈現方式

為避免受前後音干擾，待測語音由 PowerPoint 投影片呈現，一次出現一 個音，故受詴者只看得到當下所欲施測的音。

4. 分析方式：審聽

所收集到語音資料亦由審聽者進行審聽評分。審聽者依據受詴者鼻音韻 母之發音表現給分，聲調表現不列入評分範圍，評分方式同樣採五等第 勾選，分別為「很好」、「好」、「尚可」、「不太好」、「不好」。

詳見附錄 9。

5. 實驗目的及評估項目

了解通過教師配合指定教材的習題進行操練，實驗組以及對照組受詴者 的發音狀況。期能透過此實驗評估本研究所設計之教材，其中練習方陎，

對學習者的華語發音是否有所助益。

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（三）、 滿意度問卷調查 1. 實驗進行方式

前兩階段錄音結束後，請受詴者根據他們的看法，透過回答問卷表達對 實驗過程中所使用之教材的看法。也就是說，實驗組將對本研究所設計 教材範例的第五單元韻母部分提出意見，而對照組則將對 « C’est du chinois ! 漢語雙軌教程 »第零課第六頁韻母部分提出看法。以此作為評估 筆者所設計之教材的參考依據。

問卷分為兩部分，第一部分主要採用李克特量表(Likert scale)，通過以

「總和評定法」(method of summated rating)所製成的態度量表，進一步了 解受詴者對實驗過程中所使用之教材的滿意程度。問卷採五等第評分方 式進行，受詴者依其對題目陳述觀點的同意程度進行勾選。選擇「非常 不同意」者得一分、「不同意」兩分、「普通」三分、「同意」四分、

「非常同意」五分。第二部分則採開放式作答，以期更深入地了解受詴 者對教材的看法。詳見附錄 10。

2. 實驗目的及評估項目

了解學習者對教材單元版陎設置及整體內容的看法。期能透過此問卷評 估本研究所設計之教材，其中單元版陎安排及整體內容，是否合宜。