教材編寫程序

呂必松（1993）認為編寫教材的前期準備工作是必要的，包括五個步驟：

1. 確定總體設計方案和教學大綱。

2. 對有關情況進行調查和研究，其中包含教學對象特點、有關教學單位的 課程設置、教學設備和教師素質等的了解。

3. 對已有的同類教材和相關教材進行比較分析，了解其優缺點。

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4. 對有關的基礎理論、教學理論和教學法研究成果等進行分析。

5. 制訂教材編寫方案，教材的類型、特點、結構和體例以及使用都在考慮 範圍內。

Brown (1995) 表示選用教材有三個策略，分別為選用既有教材 (adopting) 、 自行研發新教材 (developing) 以及改編現有教材 (adapting) 。自行研發新教材有 七個步驟，每一個步驟都必頇不斷地反思、修正。其中尤以第五至第七點為要：

1. 總體教學及課程大綱 (overall curriculum) 2. 了解需求 (needs)

3. 確定目標 (goals and objectives) 4. 測驗 (tests)

利用測驗以確定學習者的程度定位，並了解教學目標是否合宜。

5. 教材編寫 (creating)

除教材編寫本身外，還需注意到編寫團隊的尋找、教材資料的準備、工 作的分配、工作進行的方式、資料的彙整等細節。

6. 進行教學 (teaching)

實際使用教材後，教師們才有討論教材有效與否的依據，並提出改進的 建議。

7. 評估教材 (evaluating)

以教學結果為基礎，針對教材的大小問題嚴格地審核、討論、評估。

李泉（2006）提出的教材編寫基本程序則有四大要點：

1. 教材編寫的思想準備

教材編寫者應時時警惕教材編寫之不易，如此才能保有認真學習的態度，

編出高品質的教材。

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第二語言教材的理論包含三個層陎：第二語言教學學科理論、相關學科 理論以及標的語語言學理論。陎對不同派別理論時，應秉持著開放態度，

盡可能兼容各家思想的長處。

3. 教材編寫的資料準備

所謂資料準備包括收集、篩選、研究、分析。其中包含四種不同陎向的 資料：第一，與教材編寫有關的文章，尤其是與欲編教材相關者。第二，

具代表性之第二語言教材，特別是與欲編教材同類別者。第三，教學大 綱。第四，與欲編教材有關之標的語素材，以為教材內容提供物質準備。

4. 教材編寫方案的制訂

教材編寫方案的制訂涉及八項工作：一是教學對象的需求分析，二是明 確教材編寫目標，三是思考教材的創新與特色，四是確定教材編寫原則，

五是規劃教材的體例和構成，六是訂定實現目標和保證創新的措施，七 是制訂一個具體的編寫方案，八是制訂一個適合的工作程序和時間表。

三位學者的看法基本上大同小異。呂必松（1993）和李泉（2006）對教材 編寫準備工作有相似的看法，而 Brown (1995) 除了準備工作外，亦對教材編寫 後的評估工作表示重視。縱上所述，教材編寫程序有八個步驟：訂定總體設計 方案及教學大綱，理論探討，資料準備，需求分析，確定教材編寫原則，編寫 教材，進行教學，評估教材。詳見下圖。

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本研究將根據此教材編寫程序，於第三章討論教材編寫相關資料（現有教 材評析），和需求分析的結果；第四章歸納理論探討、資料準備、需求分析所 得結果，確定教材編寫原則，並呈現教材範例；第五章進行教材使用並據此結 果評估本研究所編寫之教材。

圖 二-11、教材編寫程序圖 訂定總體設計方案及教學大綱

理論探討 資料準備 需求分析/問卷調查

確定教材編寫原則

編寫教材

評估教材 進行教學

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