實驗流程

本研究之教學活動實驗完整進行時間共需 80 分鐘，研究者與各校教學者協商 每週使用一或兩節國文課堂(40 分鐘)時間做為實驗之用。

本研究直覺操作式介面組為使用具直覺操作式介面性質教具之 WSN 電子積 木的受試學童，字卡組為使用字卡之受試學童。直覺操作式介面組教學者由受試 學童原授課教師擔任，字卡組教學者為研究者團隊中具正式教學資格之研究助 理，研究者於各校教學活動實驗前均對各教學者進行研究說明，使各校直覺操作 式介面組與字卡組所進行之教學活動保持一致。

直覺操作式介面組與字卡組均進行具相同教學內容之教學活動，兩組教學內 容差異僅為使用教具的不同，直覺操作式介面組使用之教具為 WSN 電子積木系 統，字卡組使用教具則為研究者製作字卡，其教學內容與使用 WSN 電子積木系統 之教學內容完全相同，但缺乏 WSN 電子積木系統可提供之正確或錯誤提示。實驗 流程分組詳述如下：

一、 直覺操作式介面組實驗任務

本研究中直覺操作式介面組學童由該班授課教師擔任教學者。在接受實驗前 已由授課教師告知需參與學習實驗，並事先由授課教師隨機分配為三個小組。在 第一節課(40 分鐘)中，首先教學者對受試學童說明本次實驗目的為請受試學童協助 WSN 電子積木系統測試。而後請受試學童填寫包含實驗前國語文學習成就測驗與 實驗前國語文學習態度及一般教具態度量表之問卷，並告知受試學童該測驗不計 入平時國語文成績中，僅用以瞭解個別學童國語文學習成就之用。教學者與研究 者在受試學童填寫問卷時會給予填寫指引。

當所有受試學童均將實驗前國語文學習成就測驗填寫完畢，研究者收回成就 測驗卷。教學者利用此段時間講解本次教學活動中使用之部首「衣」及部首「示」

的意義及相關單字。並向受試學童說明 WSN 電子積木本體之使用方式、使用注意 事項與螢幕顯示訊號所代表意義，並特別強調 WSN 電子積木本體螢幕閃現藍色背 光時，代表受試學童之回答正確；若螢幕閃現紅色背光，則表示做答錯誤。當實 驗時間結束時，電子積木本體螢幕會顯示黃色背光並發出音效，提醒結束實驗活

動。藉由以上說明使受試學童能夠更容易學習 WSN 電子積木系統之操作方式。

教學者講解完畢後，實驗活動正式開始，教學者對學童說明第一個進行活動，

即部首分類活動進行方式。教學者說明結束後發出開始指令，受試學童即開始進 行部首分類活動。當實驗時間結束，WSN 電子積木本體會發出提示提醒受試學童 活動結束。教學者此時隨機選擇受試學童回答該小組之排列成果，並要求受試學 生發表意見。最後教學者公布正確答案，搭配研究者製作之簡報檔案，提醒受試 學童本教學活動中主題部首「示」與「衣」之外型差異。

其次進行活動為部首組字，教學者提醒該活動進行方式為將螢幕上顯示部首 之電子積木本體與顯示部件之電子積木本體依照組字原則進行組合。教學者說明 結束後發出開始指令，受試學童便開始進行活動。當實驗時間結束，WSN 電子積 木本體會發出提示提醒活動結束。此時授課教師詢問各小組所組合出正確字，並 以研究者製作簡報檔案公布正確答案，講解受試學童應於本活動中組合出中文字 之意義。

部首組字活動結束後，進行單字造詞活動，在該活動進行前，教學者先對受 試學生說明在該活動中使用的教學重點單字(在部首組字活動曾出現過之部首為示 部或衣部的中文字)，並提醒受試學童須將顯示教學重點單字積木本體與顯示搭配 文字積木本體進行組合以完成正確語詞。教學者說明完畢後發出開始指令，受試 學童便開始進行活動。當實驗時間結束，WSN 電子積木本體會發出提示提醒受試 學童活動結束。教學者則詢問各小組所組合出正確語詞，在公布正確答案後搭配 研究者製作簡報檔案講解受試學童應於此活動中組合出語詞意義。當單字造詞活 動完成後，給予受試學童 10 分鐘之休息時間。

完成上述所有教學後，研究者發下包含實驗後國語文學習成就測驗與實驗教 具態度量表之問卷請受試學童填寫，並在受試學童不瞭解題意時提供填寫協助。

此即為本研究直覺操作式介面組教學實驗之實驗流程(圖七)。

圖七 本研究直覺操作式介面組之教學實驗流程圖 說明本實驗活動目的

請受試學童填寫

「實驗前國語文成就測驗」、

「實驗前國語文學習態度與一般教具態度量表」

說明 WSN 電子積木使用方式與使用注意事項 講解部首「示」與「衣」之外型與隱含概念

說明部首分類活動進行方式 以 WSN 電子積木進行部首分類活動

講解部首分類活動正確答案 說明部首組字活動進行方式 以 WSN 電子積木進行部首組字活動

講解部首組字活動正確答案 說明單字造詞活動進行方式 以 WSN 電子積木進行單字造詞活動

講解單字造詞活動正確答案 請受試學童填寫

「實驗後國語文成就測驗」、「實驗教 具態度量表」

二、 字卡組實驗任務

本研究中字卡組為使用字卡進行識字學習，且教學者非原班授課教師之受試 學童。字卡組學童接受實驗前亦由該班授課教師告知需參與學習實驗，並由授課 教師隨機分配為三個小組。在第一節課(40 分鐘)中，首先教學者對受試學童介紹教 學者及助理教學者身分。在實驗開始前，教學者對受試學童說明本次實驗目的在 於瞭解受試學童在識字學習中，使用字卡做為教具對其學習成就的影響。而後教 學者請受試學童填寫包含實驗前國語文學習成就測驗與實驗前國語文學習態度及 一般教具態度量表之問卷，並在受試學童填寫實驗前國語文學習成就測驗時給予 填寫指引。

當所有受試學童均將實驗前國語文學習成就測驗填寫完畢後，教學活動正式 開始，教學者首先講解本次教學活動中使用之部首「衣」及部首「示」的意義及 相關單字。教學者講解完畢後，助理教學者依照組別發下部首分類活動使用字卡，

教學者接著說明部首分類活動進行方式為將同部首文字字卡放成一堆，並將分類 結果寫在助理研究者發放之 4 開圖畫紙上。說明結束後教學者發出開始指令，受 試學童即開始進行部首分類活動。實驗時間結束時，教學者提醒受試學童時間到，

並請各組受試學童舉派代表，將寫有該組作答成果之海報紙以磁鐵固定於黑板 上，並對所有受試學童說明該組的分類邏輯。而後教學者以研究者製作之簡報檔 案，提醒受試學童本教學活動中主題部首「示」與「衣」外型差異。

其次進行活動為部首組字，教學者提醒該活動進行方式為將寫有部首之字卡與 部件字卡依照組字原則進行拼湊，並將小組認為正確組合之文字寫於 4 開圖畫紙 上。教學者說明結束後發出開始指令，受試學童便開始進行活動。實驗時間結束 時，教學者提醒受試學童時間到，並詢問各小組所組合出正確字。教學者以研究 者製作簡報檔案講解受試學童能夠在此活動中組合出中文字之意義。

而後為單字造詞活動，教學者在活動進行前先對受試學童說明該活動中會使 用的教學重點單字(在部首組字活動曾出現過之部首為示部或衣部之中文字)，並提 醒受試學童以教學重點單字字卡與搭配文字字卡排列組合出正確語詞。教學者說 明完畢後發出開始指令，受試學童便開始進行排列，並將小組討論出語詞寫於 4 開圖畫紙上。實驗時間結束時，教學者則詢問各小組所組合出正確語詞，並搭配

研究者製作簡報檔案講解受試學童應於此活動中組合出語詞意義。當單字造詞活 動完成後，給予受試學童 10 分鐘之休息時間。

完成上述所有教學後，教學者發下包含實驗後國語文學習成就測驗與實驗教 具態度量表之問卷請受試學童填寫，並在受試學童不瞭解題意時提供填寫協助。

此為本研究字卡組教學實驗之實驗流程(圖八)。

圖八 本研究字卡組之教學實驗流程圖 說明本實驗活動目的

請受試學童填寫

「實驗前國語文成就測驗」、

「實驗前國語文學習態度與一般教具態度量表」

講解部首「示」與「衣」的 隱含概念

說明部首分類活動進行方式 以字卡進行部首分類活動 講解部首分類活動正確答案 說明部首組字活動進行方式 以字卡進行部首組字活動 講解部首組字活動正確答案 說明單字造詞活動進行方式 以字卡進行單字造詞活動 講解單字造詞活動正確答案

請受試學童填寫

「實驗後國語文成就測驗」、

「實驗教具態度量表」