樣本基本資料

一、 樣本基本資料分析

本研究以立意抽樣法選擇臺北市與新北市三所公立國民小學之三年級學童協 助參與教學實驗，進行融入中文字部件教學法概念之國語文教學活動。共 77 人參 與實驗，在扣除未完整參與教學活動學童之填答問卷與無效問卷後，共回收有效 問卷 66 份(85.71%)。研究設計採準實驗設計，請授課教師協助將受試者隨機分派 至直覺操作式介面組及字卡組，直覺操作式介面組共 34 名學童，字卡組共 32 名 學童。樣本基本資料統計表如表十三所示。在性別上，男性 39 人(59.09%)，女性 27 人(40.91%)；實驗前國語文喜好程度則以學童在實驗前填寫之實驗前國語文學 習態度與一般教具態度量表中，自評對國語學習的喜好程度，分為對喜歡學習國 語文與不喜歡學習國語文等兩類學童；實驗前主動學習頻率亦為學童在實驗前填 寫之實驗前國語文學習態度與一般教具態度量表中，自評之國語文主動學習頻 率，共有經常在課後進行國語文主動學習、有時在課後進行國語文主動學習、偶 爾在課後進行國語文主動學習、有一兩次在課後進行國語文主動學習與從未在課 後進行國語文主動學習等五類。

本研究之研究目的之一即為了解一般國小三年級學童之實驗前國語文成就、

國語文喜好程度、主動學習頻率及在國文課中曾用以學習之輔助教具。由表十三 可知，在實驗前國語文成就上，由本次實驗前國語文學習成就測驗之平均值作為 評斷標準，本次實驗前國語文學習成就測驗之平均得分為 7.08 分(滿分 9 分)，共 32 名受試學童(48.48%)在實驗前國語文學習成就測驗之得分高於平均，另 34 名受 試學童(51.52%)之得分低於平均；在國語文喜好程度方面，本次 66 名受試學童中 共約有 45 名(68.18%)自評其對國語文之喜好程度較高，另 21 名學童(31.82%)認為 自己對國語文之喜好程度低；而在實驗前主動學習頻率方面，在問卷中表示自己 經常會在課後進行主動學習之學童共 12 名(18.18%)，其次有時會在課後進行主動 學習之學童 12 名(18.18%)，偶爾在課後進行主動學習之學童 15 名(22.73%)，僅進 行過一兩次課後主動學習之學童 12 名(18.18%)，而從未進行課後主動學習之學童

共有 15 名(22.73%)。

在教具使用經驗方面，本研究企圖了解一般受試學童在國語文課程中教師用 以輔助教學之教具，及學童在課後主動學習中所採用方式。在課程中使用教具方 面，絕大多數受試學童表示教師會使用黑板進行課程講述(65 人，98.48%)，其次 為電腦教具(55 人，83.33%)、字卡(45 人，68.18%)，此三類教具均有超過一半以 上之受試學童表示曾在國語文課程當中使用過。值得注意的是國語文教學中電腦 媒體的使用率已高於字卡使用率，顯現在目前國小國語文教學情境中，使用電腦 媒體進行教學已逐漸成為趨勢。而在實驗後對本次協助實驗之授課教師之訪談 中，三位授課教師亦均肯定電腦媒體在教學中使用之可行性。

在課後學習方式部分，使用率最高之輔助教具為課外書，共 66 名受試學童指 出自己曾使用課外讀物進行主動學習(100%)，其次則為寫課程評量(60 人，

90.91%)、查字典(57 人，86.36%)。此三類偏傳統式輔助學習方式之使用比率高於 網路搜尋(43 人，65.15%)、電腦軟體或學習網站(38 人，57.58%)之使用比率。顯 見傳統式輔助學習方式對於現今國小學童仍有一定程度之重要性。

表十三 樣本基本資料統計表(N=66)

二、 樣本同質性分析

在本研究之實驗設計中，直覺操作式介面組學童使用具直覺操作式性質之 WSN 教具進行學習，字卡組學童則使用傳統字卡教具進行學習。在實驗活動進行 前，先給予受試學童研究者自編之「實驗前國語文學習成就測驗」以瞭解學童之 原始國語文能力，並以此進行樣本同質性分析，結果如表十四所示。在實驗前國 語文學習成就測驗中三大題組(部首填空、正確字選擇、單字造詞)與總分方面，直 覺操作式介面組學童與字卡組學童得分均無顯著差異，樣本同質性高，適合共同 進行統計分析。

表十四 樣本同質性檢定表(N=66)

題組 組別 人數 Mean SS df F 部首填空 直覺操作式介面組 34 2.09

0.01 1 0.01 字卡組 32 2.06

正確字選擇 直覺操作式介面組 34 3.26

1.17 1 1.13 字卡組 32 3.53

單字造詞 直覺操作式介面組 34 1.65

0.12 1 0.32 字卡組 32 1.56

總分 直覺操作式介面組 34 7.00

0.40 1 0.12 字卡組 32 7.16