資料處理與分析

一、 資料分析

本研究所收集資料為受試學童所填寫之實驗前國語文學習成就測驗、實驗後 國語文學習成就測驗、實驗前國語文學習態度與一般教具態度量表、實驗教具態 度量表等四份量表之內容。其中，實驗前國語文學習成就測驗與實驗後國語文學 習成就測驗兩份量表分別瞭解受試學童在實驗前後之國語文能力，包含部首、單 字及造詞三方面。實驗前國語文學習態度與一般教具態度量表旨在瞭解受試學童 平日對國語文之觀感、在國語文課程中曾使用之教具及對教具之想法。實驗教具 態度量表則用以瞭解受試學童對其在教學活動實驗中所使用教具之觀感與想法。

教學活動實驗後則給予受試學童實驗後國語文學習成就測驗，試圖瞭解學童之學 習成就。回收量表由使用者依照正確答案評分，剔除未參與教學活動實驗全程與 資料不完整之量表，再進行其餘有效問卷之編碼及登錄。本研究利用 SAS 9.2 套裝 統計軟體進行統計分析，依照研究問題採用不同之統計分析方式，茲詳述如下。

(一)以描述性統計之次數分配及百分比進行受試學童基本資料之分析，包括受 試學童之性別、實驗前國語文識字成就、實驗前國語文喜好程度、實驗前主動學 習頻率、曾在國文課中使用教具及課後主動學習方式等。

(二)以描述性統計之平均數、標準差、最大值及最小值等分析受試學童接受過 本研究教學活動實驗後，在實驗後國語文學習成就測驗之個別項目得分。

(三)以單因子變異數分析(One-way ANOVA)進行直覺操作式介面組與字卡組 受試學童在實驗前國語文學習成就測驗成績是否存在同質性。

(四)以成對樣本 t 檢定(Paired t-test)分析直覺操作式介面組與字卡組受試學童 在接受過本研究教學活動實驗後，其在實驗前國語文學習成就測驗與實驗後國語 文學習成就測驗之得分是否產生差異。

(五)以獨立樣本 t 檢定(Independent t-test)分析使用不同教具之受試學童在接受 過本研究教學活動實驗後之學習成就是否產生差異。

(六)以獨立樣本 t 檢定(Independent t-test)分析不同個人背景變項在參與本研究 識字教學活動上是否產生顯著差異。

本研究設定之顯著水準為.05，因此當檢定結果之 P 值(P value)小於.05 時，即 視為達顯著水準。

二、 試卷信度分析

本研究所使用測試受試學童國語文學習成就之試卷包含「實驗前國語文學習 成就測驗」及「實驗後國語文學習成就測驗」兩份試卷，在進行樣本之前後測分 析之前，先針對個別試卷進行信度分析。由於「實驗前國語文學習成就測驗」及

「實驗後國語文學習成就測驗」試卷均由三種類型題組組成(部首填空、正確字選 擇、單字造詞)，因此針對個別題組之 Cronbach 's alpha 值進行題項評估，以刪除 題項後是否可提升題組之內部一致性作為刪題標準，「實驗前國語文學習成就測 驗」及「實驗後國語文學習成就測驗」各題組之初步 Cronbach 's alpha 值如下表七 及表十所示。本研究採用 Fornell 與 Larcker(1981)訂定之評估標準，即當量表 Cronbach 's alpha 值高於 0.6 時，則將該量表視為具良好內部一致性。

在實驗前國語文學習成就測驗之信度分析中，除考慮刪除題項後是否可提升 題組之內部一致性外，亦將題項難度與題項鑑別度一同納入考量，若題項難度過 高或鑑別度過低，則予以刪除。實驗前國語文學習成就測驗各題組之初步 Cronbach 's alpha 值如下表七所示。

表七 實驗前國語文學習成就測驗初步信度分析 題組 題項 Mean SD

Cronbach 's alpha 值

刪除題項後之 Cronbach 's alpha 值 部首填空 1_1 0.89 0.31 0.76 0.73

1_2 0.85 0.36 0.73 1_3 0.64 0.48 0.78 1_4 0.56 0.50 0.77 1_5 0.88 0.33 0.70 1_6 0.83 0.38 0.71 1_7 0.79 0.41 0.71 正確字選擇 2_1 0.91 0.29 0.54 0.42 2_2 0.80 0.40 0.40 2_3 0.81 0.39 0.42 2_4 0.83 0.38 0.67 2_5 0.86 0.35 0.46 單字造詞 3_1 0.98 0.12 0.30 0.32 3_2 0.89 0.31 0.32 3_3 0.91 0.29 0.18 3_4 0.69 0.46 0.04

如前所述，本研究以題組之內部一致性信度及個別題項之難度與鑑別度作為 刪題考量。表七顯示在部首填空題組方面，考量題組內部一致性，刪除該題組之 題項 1_1、1_2、1_6 及 1_7。正確字選擇題組中，由於刪去題項 2_4 可提升整體內 部一致性，因而將之刪除。單字造詞題組同樣考量題組內部一致性，刪除題項 3_1 及題項 3_2。刪除題項後之信度分析如表八所示。

表八 實驗前國語文學習成就測驗刪題後信度分析

題組 題項 Mean SD Cronbach 's alpha 部首填空 1_3 0.64 0.48 0.58

1_4 0.56 0.50 1_5 0.88 0.33

正確字選擇 2_1 0.91 0.29 0.67 2_2 0.80 0.40

2_3 0.82 0.39 2_5 0.86 0.45

單字造詞 3_3 0.91 0.29 0.37 3_4 0.70 0.46

整體量表 -- -- -- 0.65

根據 Fornell 與 Larcker(1981)訂定之評估標準，量表之 Cronbach 's alpha 值高 於 0.6 時，量表即具良好內部一致性。本研究所使用之實驗前國語文學習成就測驗 量表在正確字選擇題組之 Cronbach 's alpha 值為 0.67，顯示題組內部一致性佳。而 整體量表之內部一致性亦達到 0.65，顯示量表整體之內部一致性佳。根據以上內 部一致性分析，本研究使用之實驗前國語文學習成就測驗量表題數分布如表九所 示。

表九 經項目分析後實驗前國語文學習成就測驗量表題數分配表

題型 題數 配分方式 最低分 最高分

部首填空 3 一題一分 0 3

正確字選擇 4 一題一分 0 4

單字造詞 2 一題一分 0 2

而在實驗後國語文學習成就測驗之信度分析中，其刪題準則為考慮刪除題項 後是否可提升題組之內部一致性，同時亦考量個別題項之題項難度與鑑別度，將 難度與鑑別度不符標準之個別題項刪除。實驗後國語文學習成就測驗各題組之初 步 Cronbach 's alpha 值如下表十所示。

表十 實驗後國語文學習成就測驗初步信度分析 題組 題項 Mean SD

Cronbach 's alpha 值

刪除題項後之 Cronbach 's alpha 值 部首填空 1_1 0.24 0.43 0.53 0.54

1_2 0.80 0.40 0.44 1_3 0.91 0.29 0.51 1_4 0.73 0.45 0.52 1_5 0.83 0.38 0.40 1_6 0.94 0.24 0.52 1_7 0.97 0.17 0.47 正確字選擇 2_1 0.50 0.50 0.05 0.32 2_2 0.94 0.24 -0.01 2_3 0.95 0.21 -0.08 2_4 0.59 0.50 -0.10 2_5 0.97 0.17 0.06 單字造詞 3_1 0.94 0.24 0.49 0.49 3_2 0.65 0.48 0.53 3_3 0.97 0.17 0.41 3_4 0.89 0.31 0.22

由表十可見，部首填空題組之題項 1_1 與題項 1_4 之題組之內部一致性較低，

因而將此兩題項刪除。正確字選擇題組考量題項 Cronbach 's alpha 值，刪去題項 2_1 及題項 2_4。單字造詞題組考量題項 Cronbach 's alpha 值後刪去題項 3_2。刪除題 項後之量表整體信度分析如表十一所示。

表十一 實驗後國語文學習成就測驗刪題後信度分析

題組 題項 Mean SD Cronbach 's alpha 部首填空 1_2 0.80 0.40 0.61

1_3 0.91 0.29 1_5 0.83 0.38 1_6 0.94 0.24 1_7 0.97 0.17

正確字選擇 2_2 0.94 0.24 0.41 2_3 0.95 0.21

2_5 0.97 0.17

單字造詞 3_1 0.94 0.24 0.53 3_3 0.97 0.17

3_4 0.89 0.31

整體量表 -- -- -- 0.63

根據 Fornell 與 Larcker(1981)訂定之評估標準，當量表之 Cronbach 's alpha 值 高於 0.60 時，代表該量表具良好內部一致性。本研究所使用之實驗後國語文學習 成就測驗量表在部首填空題組之 Cronbach 's alpha 值達 0.61，顯示內部一致性良 好。而整體之內部一致性達 0.63，顯示量表整體之內部一致性亦佳。根據以上內 部一致性分析，本研究使用之實驗後國語文學習成就測驗量表題數分布如表十二 所示。

表十二 經項目分析後實驗後國語文學習成就測驗量表題數分布表

題型 題數 配分方式 最低分 最高分

部首填空 5 一題一分 0 5

正確字選擇 3 一題一分 0 3

單字造詞 3 一題一分 0 3