本實驗將受試者隨機分派到「強對立」、「對立」與「控制」組後，採個別 施測方式進行，每位受試者大約進行13 分鐘。大致進行程序為「在受試者填完 調查表一後，研究者透過指導語進行立場對立之操弄，並透過實驗程式Superlab 在電腦上隨機呈現刺激材料（如附錄五），供受試者按鍵判斷，再記錄下受試者 判斷贊成與反對的時間與結果。完成後，再進行後續調查、告知研究目的與提供 禮物」。詳細實驗程序說明如下：
首先，在受試者進入實驗室後，先以口頭告知『這是一個有關公布或取消 成績排名制度的意見調查』，並要求受試者開始填寫「調查表一」，以瞭解受試者 基本資料、告知這個議題的爭議性與詢問受試者對此議題的立場。在受試者填完 調查表一後，告知『接下來要透過電腦方式進行調查』，並開始透過電腦方式，
對不同立場對立組受試者提供指導語。
首先，在「對立」組中，受試者被告知有一關心此議題的高中生，對此議 題持的是相反的立場，且他認為受試者對此議題所持的看法與立場錯誤（當受試 者在調查表一中填入自己的立場時，研究者即會根據其立場開啟不同的程式，若 受試者表達自己支持公布成績排名，則開啟的是阿煌支持取消成績排名的程式；
反之亦然）。以支持公布成績排名受試者為例，此部分指導語可分為五個段落，
依序為（畫面上，同時附有阿煌相片）：
『1這是一個有關公布或取消成績排名的意見調查。阿煌是個台北市的高中 生，因為這個議題對他來說很重要，所以他對這個議題相當關心，也常跟各學校 的高中生討論這個議題。
2在跟高中生討論時，有一些高中生（就你這種高中生）主張要「公布成績 排名」，他認為（你）這一種高中生的主張完全錯誤。他很反對（你）這種錯誤 的看法，而且認為高中生（你）應該要像他一樣，主張「取消成績排名」才是 對的。
3阿煌寫了一篇關於成績排名的文章。在這篇文章中，他提出了自己對於成 績排名的一些看法。
4在文章的陳述中，他還是很反對有些（你這種）高中生主張「公布成績排 名」的看法。而且他認為高中生怎麼可以有這種錯誤的看法，（你）應該要像他 一樣，支持「取消成績排名」才是對的。
5以下由阿煌文章中，摘述出他分析的看法。請你思考一下你自己贊成或反 對他的看法？如果你贊成阿煌的看法，就按「贊成」鍵。如果你反對阿煌的看法，
就按「反對」鍵。沒問題的話，按任一鍵開始練習按鍵方式。』（註：阿拉伯數 字為段落標號。括弧中為口語方式之補充說明。另外，倘若受試者表達的立場為 支持取消成績排名，那麼上述指導語粗體字部分則將「公布」更改為「取消」，「取 消」更改為「公布」）
其次，在「強對立」組中，程序與「對立」組約略相同，不同之處在上述 指導語的第二段與第四段中，進一步提及阿煌想要教導與改變受試者錯誤的想 法，目的在加強對立程度與受試者之反感情緒。這兩段的指導語更改為：
『2在跟高中生討論時，有一些高中生（就你這種高中生）主張要「公布成 績排名」，他認為（你）這一種高中生的主張完全錯誤。他很反對（你）這種錯 誤的看法，而且認為高中生（你）不可以有這種錯誤的看法，所以他覺得他要教 導（你）這種高中生，改變錯誤看法，支持他的觀點（取消成績排名）。
4在文章的陳述中，他還是很反對有些（你這種）高中生主張「公布成績排
名」的看法。而且他認為高中生怎麼可以有這種錯誤的看法，（你）這種高中生 應該要接受他的教導，支持他的觀點才對（取消成績排名）。』
最後，在「控制」組中，程序亦與上述兩組約略相同，但在上述五段指導 語中，僅呈現1、3、5 段指導語，2、4 段則未呈現。
在進行上述操弄後，開始讓受試者依序進行 8 次練習嘗試，練習嘗試中要 求受試者看見「□」圖形時，練習按贊成鍵，看見「◇」圖形時，練習按反對鍵，
兩圖形隨機各出現 4 次。而受試者在進行按鍵練習時，並在螢幕上呈現即時回 饋。在確定受試者了解按鍵方式後，再進行下一階段（否則要求重新閱讀指導語 及練習）。
在上述練習嘗試後，即預備開始進行正式實驗，但仍告知受試者接下來是 第二種按鍵練習，指導語為（畫面上依序附有甲同學、乙同學與阿煌相片）：
『（接下來要進行複雜一點的練習）等一下請注視螢幕中央出現的敘述。在 出現「你贊成或反對阿煌以下的分析呢？」這個問句後，會出現不同同學的相片，
若看見「此位同學相片」（即旁邊這位同學甲），請按「贊成」鍵。若看見「此位 同學相片」（即旁邊這位同學乙），請按「反對」鍵。若看見「阿煌相片」，則可 按「贊成」或「反對」鍵（隨你的意思按）。』
接下來，在受試者隨意按一鍵後，便開始進入正式判斷階段，而在受試者對 所有的刺激材料判斷完畢後（三張相片各出現五次），畫面上會跳進預備開始正 式調查的畫面。此時實驗者會告知受試者請先將「調查表二」填寫完，再進行正 式的意見調查（實際上，並不會呈現阿煌分析的論點供受試者進行判斷）。然而，
在受試者填寫完畢後，即告知受試者這個實驗中真正想要了解的問題與目的，並 提供小禮物。
另外，值得注意的是，在正式判斷階段，所有的刺激材料皆以隨機方式出現
（三張相片各出現五次）。而在按鍵方式方面，有一半受試者以電腦鍵盤左邊「Z」
鍵代表「贊成」，右邊「/」鍵代表「反對」（按鍵上貼有贊成或反對標籤），另一 半受試者則左右相反，以對按鍵及左右手反應進行平衡。
三、 結果
實驗二之各種資料，除描述性數據外，皆採用變異數分析進行檢驗，檢驗 以p < .05 為顯著水準，且皆透過 LSD 法進行事後比較。另外，在涉及反應時間 的分析方面，受試者在贊成或反對判斷反應時間之缺失值，皆以該組受試者平均 數取代，而且為了避免極端值的過度影響，會先將資料進行對數轉換後再進行分 析。最後，在分析結果報告方面，為避免繁瑣，文字敘述中僅詳細報告研究中關 心的假設考驗結果（各假設考驗結果，亦簡要註記於表3-2-1），其餘結果僅扼要 帶過，詳細分析結果可參見相關分析摘要表。