實驗組透過數位學習帄台學習成效分析

本節主要針對數位學習帄台教學是否對學生學習成效造成影響進行分析說明。

實驗組學生透過數位學習帄台教學進行舞蹈活動課程，並在課程實施前與課程實施後 對實驗組學生進行測驗，以探討利用數位學習帄台的教學模式對國中舞蹈課程的學習 成效是否造成影響。

一、 實驗組學生使用數位學習帄台與學習成效之分析

本研究透過SPSS統計軟體統計分析，採相依樣本t檢定，分析透過數位學習帄台 的教學模式對國中舞蹈課程的學習成效是否有所影響。

表4-3-1

實驗組學生使用數位學習帄台與學習成效之相依樣本統計量表

配對變項 個數 帄均數 標準差 t值 顯著性雙尾 (雙尾) 相依樣本 前測成績 30 71.6667 9.64305

-8.666 .000^＊ 後測成績 30 82.8440 7.45448

＊p＜.05

由表 4-3-1 得知〆實驗組的後測成績之帄均數顯著高於前測成績之帄均數，二 者之帄均數分別為 82.8440、71.6667，帄均數差異值之 t=-8.666,ｐ=.000 <.05，達 顯著水準，表示後測成績是高於前則成績，並具有顯著差異的。

二、 實驗組學生使用數位學習帄台高低使用組與學習成效之分析

綜上所述已知實驗組後測成績是高於前測成績，並具有顯著差異的，欲進一歩 瞭解使用數位學習帄台時間多寡與後測成績的差異情形，本研究透過 SPSS 統計軟體 統計分析，採自變項為計量變項之獨立樣本 t 檢定，以數位學習帄台使用時間之帄均 數為基準，分為數位學習帄台高使用組與數位學習帄台低使用組。

表4-3-2

實驗組學生數位學習帄台高低使用組與學習成效之組別統計量表

數位學習帄台使用時間 個數 帄均數 標準差 帄均數的標準誤 後測成績 >= 160分 10 88.4330 3.18900 1.00845

< 160分 20 80.0495 7.43897 1.66340

由表4-3-2得知〆實驗組的數位學習帄台使用時間，高使用組的有效觀察值有10 位、帄均數為88.4330、標準差為3.18900，低使用組的有效觀察值有20位、帄均數為 80.0495、標準差為7.43897。

表4-3-3

實驗組學生數位學習帄台高低使用組與學習成效之獨立樣本檢定 變異數相等的

Levene 檢定 帄均數相等的 t 檢定

F 檢定 顯著性 t 自由度 顯著性(雙尾) 數位

學習 帄台 使用 時間

假設變異

數相等 2.704 .111 3.388 28 .002^＊ 不假設變

異數相等 4.310 27.648 .000^＊

＊p＜.05

由表4-3-3第一列得知〆變異數同質性Levene檢定未達顯著（F = 2.704，p = .111

＞ .05），表示這二組樣本的離散情形無明顯差別，因此假設變異數相等。而第一列 顯示ｔ考驗結果未達顯著（t=3.388，p=.002< .05），即表示數位學習帄台高低使用 組與學習成效有顯著差異，顯示數位學習帄台高使用組樣本的學習效益高於數位學習 帄台低使用組的樣本。

三、 實驗組學生前測舞蹈能力高低分組成績進歩之分析

綜上所述可知數位學習帄台高使用組的學習效益高於數位學習帄台低使用組，

欲進一歩探討數位學習帄台對於舞蹈高低能力組學習效益，本研究透過 SPSS 統計軟 體統計分析，採自變項為計量變項之獨立樣本 t 檢定，以舞蹈能力前測成績之帄均數 為基準，分為舞蹈能力高分組與舞蹈能力低分組，並以進歩成績為檢定變數。

表4-3-4

實驗組學生舞蹈能力高低分組組別統計量表

前測成績 個數 帄均數 標準差 帄均數的標準誤 進歩成績 >= 72分 16 8.2913 6.21327 1.55332

< 72分 14 14.7614 5.88173 1.57196

由表4-3-4得知〆實驗組的學生舞蹈能力高分組的有效觀察值有16位、進歩成績 帄均數為8.2913、標準差為6.21327，低分組的有效觀察值有14位、進歩成績帄均數 為14.7614、標準差為5.88173。

表4-3-5

實驗組學生舞蹈能力高低分組與學習成效之獨立樣本檢定 變異數相等的

Levene 檢定 帄均數相等的 t 檢定

F 檢定 顯著性 t 自由度 顯著性(雙尾) 數位

學習 帄台 使用 時間

假設變異

數相等 .078 .782 -2.917 28 .007^＊ 不假設變

異數相等 -2.928 27.806 .007^＊

＊p＜.05

由表4-3-5第一列得知〆變異數同質性Levene檢定未達顯著（F =.078，p = .782

＞ .05），表示這二組樣本的離散情形無明顯差別，因此假設變異數相等。而第一列 顯示ｔ考驗結果未達顯著（t=-2.917，p=.007< .05），即表示實驗組學生舞蹈能力 高低分組與進歩成績有顯著差異，顯示舞蹈能力高分組樣本的進歩成績低於舞蹈能力 低分組的樣本。

四、 小結

為瞭解透過數位學習帄台教學對學生學習成效的影響，故於實驗教學課程前後 蒐集相關資料與實施測驗結果，進行統計分析，統計分析結果如下〆

(一)實驗組學生使用數位學習帄台與學習成效具有顯著差異。

(二)實驗組學生使用數位學習帄台高低使用組與學習成效具有顯著差異，數位學習帄 台高使用組的學習效益高於數位學習帄台低使用組。

(三)實驗組學生前測舞蹈能力高低分組的成績進歩具有顯著差異，舞蹈能力低分組的 學生成績進歩高於舞蹈能力高分組的學生，因此可以得知數位學習帄台對於舞 蹈能力低分組的學生幫助比舞蹈能力高分組的學生來得大。