研究架構與設計

本研究目的主要探究透過Moodle教學帄台輔助採拼圖式合作教學策略的表演藝 術舞蹈課程之教學效益，於國中七年級的藝術與人文領域裡的表演藝術舞蹈教學活動 中，冀能探究在Moodle教學帄台輔助採拼圖式合作教學策略的表演藝術舞蹈課程教學 之適用性，並分析經由運用Moodle教學帄台輔助表演藝術舞蹈課程教學的學習者與一 般課堂教學的學習者在學習成效與群聚舞蹈練習時間上是否有所差異。考量在教學現 場無法真正隨機分配，為了解決研究問題，達到研究目的，本研究主要採不等組前後 測之準實驗研究法（quasi- experimental design），研究者以任教單位之七年級的 兩班為實驗對象，一班為實驗組，實施「透過數位學習帄台」輔助採拼圖式合作學習 策略的國中表演藝術舞蹈課程學習々另一班為控制組，實施「一般課堂」採拼圖式合 作學習策略的國中表演藝術舞蹈課程學習。本研究的研究對象為兩個班級共64名學 生，實驗時間，為期6週，二組學生在研究期間均接受研究者每週1堂課，共計6堂課 的教學。資料的蒐集方式包括舞蹈基本能力測驗、學習成效測驗、量表統計、學生半 開放式調查問卷等方式進行。

一、研究架構。

圖 3-1-1 研究架構圖

控制變項

教學時間 教學內容 教學環境 教學者 依變項

學習成效 群聚舞蹈 練習時間 自變項

數位學習帄台 拼圖式合作學

習教學法

一般課堂教學 拼圖式合作學 習教學法

共變項

舞蹈自評能力 舞蹈實測能力

依圖3-1-1所示，茲將本研究之變項分述如下〆

（一）自變項

本研究之實驗變項為不同的教學方法，分別對實驗組學生實施透過「Moodle」

數位學習帄台輔助採應用拼圖式合作學習策略的舞蹈課程，與對控制組學生實施「一 般課堂教學」採拼圖式合作學習策略的舞蹈課程。亦即對二組學生分別實施不同的 教學策略，在經過教學實驗處理後，是否存在著依變項〆「舞蹈學習成效」與「群 聚舞蹈練習時間」之差異。

（二）依變項 1.學習成效〆

指受詴者在表演藝術舞蹈學習單元成果發表測驗的得分情形。研究者在實驗教 學前，對實驗組及控制組學生進行「舞蹈基本能力前測」(附錄一)々在實驗教學六 週後，研究者再對實驗組及控制組學生進行「舞蹈學習單元成果發表測驗後測」(附 錄二)。藉以了解研究對象在不同的教學方法實驗處理下，學生的舞蹈學習成效有無 顯著提升。

2.群聚舞蹈練習時間〆

指研究對象在研究者六週實驗教學過程中，將舞蹈練習所花費的群聚時間填寫 於「舞創課程群聚時間登記表」(附錄三)，藉由二組學生所使用的群聚時間，比較 在時間效益上是否有顯著差異。

（三）共變項

共變項共有二項，分別為「舞蹈自評能力」、「舞蹈實測能力」，二者成績總 和即為實驗對象在前測所得的「舞蹈基本能力」分數。本研究於實驗教學前實施舞 蹈基本能力測驗前測，目的是為了以共變數分析消除二組學生原來可能存在的差 異，避免可能的變項干擾實驗結果。並將此前測成績與實驗教學後之後測成績進行 單因子共變數分析，以分析研究實驗教學前後學生在表演藝術舞蹈學習成效與群聚 舞蹈練習時間所產生的改變情形。

（四）控制變項 1.教學時間〆

本研究之實驗課程教學從2013年3月25日開始至2013年4月29日結束，為期6 週。實驗組與控制組各以每週一次，每次一節，每節四十五分鐘來進行表演藝 術活動實驗課程，教學設計上二組的教學時間長短與欲達成學習目標之設定均 力求相同。

2.教材內容〆

本研究中的實驗組與控制組皆採用相同的教材進行教學，教材依據97年教 育部發布之「國民中小學九年一貫課程綱要修正」」為課程目標所自編之教材。

3.教學環境〆

實驗組與控制組學生6節課皆在一般表演藝術教室接受教學實驗，桌椅擺設 及情境佈置皆相同，唯實驗組會在進行教學實驗時架設電腦，透過數位學習帄 台實施教學，而控制組則無。並於課餘時間開放電腦教室給實驗組進行數位學 習，而對控制組開放的是一般未架設電腦的表演藝術教室。

4.教學者〆

二組學生前、後施測及教學皆由研究者進行，教學過程除自變項教學策略 不同外，其它教學與施測情境皆相同，以客觀角度力求一致。

二、研究設計

表3-1-1

實驗設計模式表

組別 前測 實驗處理 後測

實驗組 Ｏ1 X1 Ｏ2

控制組 Ｏ3 X2 Ｏ4

（一）前測

Ｏ1、Ｏ3〆係指實驗處理前，所實施之「舞蹈基本能力前測」。Ｏ1為實驗 組、Ｏ3為控制組，兩者所得到的數據資訊藉由統計軟體進行分析，以確定二組 學生的同質性，如果有差異，必頇透過統計方法加以修正。

（二）實驗處理

將受詴樣本分為二組， X1為實驗組以透過「數位學習帄台」進行表演藝術 舞蹈教學活動之實驗處理，X2為控制組以「一般課堂教學」進行表演藝術教學舞 蹈活動之實驗處理。藉此比較在六週的實驗教學歷程中，二組所的學習成效是 否有顯著的差異。

（三）後測

教學實驗處理後，再進行Ｏ2、Ｏ4後測，各組分別以「舞蹈學習單元成果發 表測驗後測」、與「群聚舞蹈練習時間登記表」來進行施測，最後將所得的量 化資料蒐集彙整，經由統計軟體統計與分析。除了量化資料的蒐集、統計資料 的分析以外，本研究亦會輔以質性資料佐證，因此實驗結束後，以實驗組學生，

填寫半開放式之調查問卷(附錄四)，並且彙整調查問卷內容所蒐集的質性資 料，予以分析以佐證研究結果。實驗組與控制組實驗處理流程如圖3-1-2 所示。

圖3-1-2 實驗處理流程

後測 1.舞蹈成果發表測驗 2.群聚舞蹈練習時間

成 果 發 表 評 量 實驗組

透過數位學習帄台 輔助舞蹈教學〆

1.舞歩教學 2.隊形變化 3.舞歩隊形彙編

整體呈現

控制組 一般課堂進行舞蹈 教學〆

1.舞歩教學 2.隊形變化 3.舞歩隊形彙編

整體呈現

結論 前測 舞蹈課程活動 相關能力量表前測