實驗設計

第三節 實驗設計

本研究採單一受試實驗設計（single subject experimental design）之跨 行為多試探實驗設計（multiple probes design across behaviors），來探討個 案接受人際發展介入方案後，能否提升社會互動之能力，此外，並進一步探討其 維持、類化效果。

單一受試實驗研究法是研究者以單一個案或團體作為研究對象，在方法上，

強調以科學的方法，有效的控制相關變項；在目標上，特別適用異質性高的團體，

能觀察行為變化或教學成效（杜正治，2006）。而單一受試實驗設計中的多試探設 計為多基線設計的一種變形，與多基線不同之處在於對未開始介入之行為的基線 期資料，並非持續的蒐集，而是間斷地探試，可以避免冗長的基線期觀察，及個 案在冗長的觀察下產生的厭倦或挫折（杜正治，2006）。本研究的設計模式如下圖 3-2：

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圖 3-2 研究設計模式

壹、 實驗設計各階段

本研究採單一受試實驗設計之跨行為多試探實驗設計，有關各階段的處理方 式如下：

一、基線期

此階段在個案的家中進行模擬試探的活動，試探之活動採用介入期的第一、

二次課程之改良版，不進行任何教學，建立基線期的資料點，當觀察的互動行為 的曲線呈穩定水準時，即進入介入階段。

二、介入期

此為教學實驗階段。開始進行一週 5 次，共六週的教學。介入期的時間為每 星期一~五 19:30~19:40，每次教學 10 分鐘，共 30 次教學，地點在個案家中。本

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研究之人際發展介入方案以社會互動能力為主軸設計三項能力，包含「社會參照 能力」、「調控能力」、「協調合作能力」，每個目標行為設計 3~4 個活動，每個活動 進行 2~3 次即進入下一個活動，每節上課結束後觀看攝影機錄製內容，進行研究 對象目標行為的觀察，以「社會互動觀察紀錄表」紀錄。

三、維持期階段

此階段以模擬試探的活動在家中做觀察紀錄，不做任何實驗介入，目的為追 蹤研究對象社會互動能力之維持情形。研究者於人際發展方案介入後隔週進入維 持期，為期一週，一週五天，每天晚上觀察 1 次，每次約 10 分鐘，共得到 5 個觀 察點，其觀察評量項目與基線期和介入期相同，紀錄研究對象習得成效的維持情 形。

四、類化期階段

此階段為瞭解本研究之個案在學校情境中是否具有類化效果，於維持期結束 一週後加以實施，利用個案放學後的 10 分鐘做模擬試探的活動，共五次，後 2 次 會加入個案之同學一起參與活動。此階段的試探活動係改編每一個目標行為裡的 第一、二次課程，以「社會互動觀察紀錄表」做觀察紀錄，藉此瞭解個案在不同 情境、不同對象之類化情形，並以 Gutstein 的人際發展評估表來和介入前的評估 做比較及研究者自編的回饋訪談問卷，針對個案導師、資源班老師、2 位同儕做訪 談，透過教師與同儕的訪談，瞭解實施人際發展介入方案後研究對象在社會互動 能力的學習及類化成效。

貳、 活動課程

本研究之人際發展介入方案的活動單元名稱、教學節數、單元目標整理如下 表 3-4。

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表 3-4