研究實施程序

本研究旨在探討人際發展介入方案對增進國小輕度自閉症兒童社會互動之成 效。在進行教學前，先蒐集課程相關資料再決定研究主題、篩選及決定研究對象、

資料蒐集與訪談、編擬評量工具和教學活動內容、進行實驗教學、教學實驗後的 資料整理及訪談、資料分析、結論與建議，如下圖 3-3：

圖 3-3 研究流程圖

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壹、 準備階段

一、蒐集課程相關資料

因研究者長期和自閉症兒童的相處，深感社會互動是自閉症兒童的一大障 礙，故此開始蒐集有關社交技巧、社會互動、人際互動的相關資料，希望從蒐集 到的資料中找出能增進自閉症兒童社會互動的主題。

二、決定研究主題

研究者從蒐集到的資料中，閱讀後加以分析整理，找出一套有系統、結構化 的教學方案，並和指導教授討論確定主題。

三、教學實驗前的資料蒐集與訪談

教學實驗前先以自閉症兒童行為檢核表和社會適應表現檢核表檢核個案之起 始能力，再與普通班導師和資源班老師及同儕進行訪談，更進一步了解個案之現 況。

四、編擬評量工具和教學活動內容

編擬教學內容前，先評估個案之起始行為、社會互動能力，學習興趣和喜愛 之增強物，而後參考並修改 Gutstein 的人際發展評估表作為評量工具。接著開始 擬定教學活動。教學活動係參考 Gutstein 的人際發展介入方案活動內容加以改 編，活動內容包含三項社會互動能力：社會參照、調控能力、協調合作。

貳、 實驗階段

一、蒐集基線期資料

研究者在 103 年 3 月開始 5 次的模擬試探，以連續性試探收集資料。

二、進行實驗教學

當基線期曲線呈現穩定水準後，開始進入教學實驗階段。研究者預計從 103 年 3~5 月進行教學實驗，固定每周五次在個案家中進行人際發展介入方案之活動，

三項能力各介入 10 次，共 30 次的教學實驗。每次教學以攝影機拍攝，於教學實

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驗後進行目標行為的觀察和紀錄，並交給另一位觀察者進行目標行為的觀察和紀 錄，確認是否達一致性。

三、維持效果評量

教學實驗結束後隔週，追蹤個案社會互動能力維持情形，共模擬試探五天，

一天試探一次，每次約 10 分鐘，觀察個案是否出現正確的回應。

四、類化期評量

維持期觀察後隔週，進行類化的觀察。觀察地點為個案的學校，以「社會互 動觀察紀錄表」將觀察情形記錄下來，並以 Gutstein 的人際發展評估表來和介入 前的評估做比較，觀察是否達到類化效果。

五、教學實驗後的訪談

透過對教師和同儕的訪談和問卷來瞭解本研究的教學成效，以瞭解個案於實 驗教學後在學校中的互動情形。

六、資料整裡與分析

研究者根據蒐集而來的資料進行分析，包括：目視分析、C 統計、觀察者一致 性分析、訪談內容分析及其他質性觀察資料分析等。

七、撰寫結論與建議

研究者依據資料的分析，提出研究結果與討論、建議，以供未來教學及後續 研究之參考。

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