第五章 結論與建議
第三節 研究限制
以下就本研究結果提出限制和不足之處，並針對不足之處提出建議，以供日 後相關研究之參考。
壹、 研究限制
本研究因研究對象、研究設計和研究方法之影響，而有以下的限制：
一、研究對象的限制
本研究對象為國小五年級的輕度自閉症兒童，就讀資源班。在推論或應用本 研究結果時，需考量研究對象上的年齡、障礙類別、區域性等因素，故不宜將結 果直接推論至其他自閉症兒童或其他障礙類型的學生。
二、研究情境的限制
本研究之教學情境乃在個案家中做教學實驗，教學者為家長，家中的環境狀 況和教學者皆可能影響實驗結果，故不宜將研究結果直接推論至他自閉症兒童或 其他障礙類型的學生。
三、研究設計之限制
本研究採單一受試之跨行為多試探實驗設計，研究對象只有一位，樣本人數 少，故不宜將研究結果直接推論至他自閉症兒童或其他障礙類型的學生。
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附錄
附錄二 人際關係發展評估表(介入前、後)
附錄三 社會互動觀察紀錄表
附錄四 教師訪談大綱(教學前)
1. ○○在班上有沒有好朋友？哪幾個？
2. 你平時和○○說話時，他眼神會注視妳？
□常常 □偶爾 □不會
3. ○○和你互動時，若你給他一些指導，他會不會調整自己？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
4. 班上分組活動時，○○會不會和你們合作？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
5.○○會主動和你說話或玩？他大多說甚麼？和你玩什麼？
6. 你和○○互動時有甚麼困擾嗎?
7. 你覺得○○的優點是什麼？他與人互動最需調整的有那些？
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附錄五 教師回饋表(教學後)
一、您覺得○○在參加「人際發展介入方案對增進國小輕度自閉症兒 童社會互動成效之研究」後的變化。請依下列方式給分：
5-非常有進步 4-有進步 3-稍微進步 2-沒有改變 1-有退步跡象 (一)在「眼神參照他人表情、動作」向度上，是否有所改變？
5 4 3 2 1
(二)在「與人互動的調控能力(觀察他人後的調整、控制能力)」向度 上，是否有所改變？
5 4 3 2 1
(三)在「與他人協調合作」向度上，是否有所改變？
5 4 3 2 1
二、您覺得○○在人際互動上的表現(和同學/老師/上課/下課)是否 有改善？如果沒有，您覺得可能有哪些原因？
三、 您對○○在人際互動上有甚麼建議？
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附錄六 同儕訪談大綱(教學前)
1. ○○在班上有沒有好朋友？哪幾個？
2. 你平時和○○說話時，他眼神會注視妳？
□常常 □偶爾 □不會
3. ○○和你互動時，若你給他一些指導，他會不會調整自己？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
4. 班上分組活動時，○○會不會和你們合作？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
5. ○○會主動和你說話或玩？他大多說甚麼？和你玩什麼？
6. 你和○○互動時有甚麼困擾嗎?
7. 你覺得○○的優點是什麼？他與人互動最需調整的有那些？
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附錄七 同儕回饋表(教學後)
1.最近○○和你的互動如何是否有比上學期多？
□很多 □多一些些 □沒有變 □變少 2. ○○這學期和你互動時眼睛會不會看著你？
□常常 □偶爾 □不會
3. ○○和你互動時，若你給他一些指導，他會不會調整自己？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
4. ○○在班上分組活動時，會不會和你們協調合作？
□會，常常 □會，偶爾 □不會
5.你覺得○○在班上的人際關係是否有改變？
□進步很多 □稍微進步 □沒有變 □退步
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