實驗設計

本研究之設計以量的資料為主、以質的資料為輔的方式進行資料收集。在量 的方面以準實驗設計類型中隨機分派樣本前後測設計，控制相關之干擾變項，減 少實驗之誤差。在質的方面，以電腦討論版的方式，學童依研究者設計之主題進 行討論，以為質的相關資料。

研究樣本在實驗前均接受前測，實驗處理階段，實驗組接受「鷹架式電腦輔

助教學」方式之補救教學處理，並上網在研究者設計之討論版進行討論；控制組 則採傳統「課堂式教學」之分組討論、教師講授方式進行，不做其他任何之介入 處理。實驗組與控制組皆有四堂課之學習教材，但實驗組會為求學習時減少因電 腦因素干擾學習成效，故在研究實驗進行前，先給予一堂課的有關「電腦輔助教 學」軟體之操作說明及練習，實驗處理後之隔天，二組皆進行後測，以瞭解補救 教學後之學習成就。本研究之設計如表3-2。

表3-2 研究設計表

實 施 階 段

量的方面 質的方面

資料 處理

組別 前測 實驗處理 後測 討論版 實驗組 O1 X1 O3 討論內容 控制組 O2 X2 O4

註：O1，O2表前測分數 O3，O4表後測分數 X1表電腦輔助補救教學之介入處理 X2表傳統之課堂式教學

壹、實驗變項

因研究目的，為探討分數以鷹架式電腦輔助教學方式實施之補救教學，對國 小四年級分數基本概念學習成效的影響，本研究分成二組不同實驗處理前、後進 行測驗。選取台中縣某國小四年級分數學習困難學童為研究對象，分為實驗組「電 腦輔助教學」組及控制組「課堂式教學」組，分別進行實驗課程；並於實驗處理 前後，分別實施前測與後測。以下依序說明本研究所包括的變項：

一、自變項

(一)鷹架式電腦輔助教學法

「鷹架式電腦輔助教學」組的課程設計，主要是基於建構理論與其發展 之鷹架學習模式，以符合應用電腦之輔助教學，從探討學習理論、補救教學 的策略、電腦輔助教學的特性以及分數迷思概念與錯誤類型之相關文獻發展 而來，著重於引發學童對於分數概念之學習興趣，以及透過「垂直」及「水 平」之學習鷹架導引正確分數概念的獲得，建構學童精確的分數基本概念。

(二)課堂式教學法

「課堂式教學」組的課程設計，基於九年一貫課程數學知識建構之精神，

透過教師傳統式布題與講解的教學活動，討論分數錯誤之類型，並提供教師 思考解題的過程，供學童模仿解題、練習，增進學童對分數基本概念的學習 能力，教案設計如附錄四。

二、依變項

(一)分數基本概念學習成就測驗

係指受測者在國小一年級至國小三年級「分數基本概念測驗」的得分，

分為前測與後測。前測是指在進行選取研究對象前，實驗處理前一天，所測 得的分數。後測是指在實驗課程結束後一天，立即施測所得的分數。

(二)學習態度

係指實驗課程結束，受測者在研究者自編之「分數基本概念學習態度量 表」問卷，填答所得之分數。

貳、研究流程

首先擬定研究的主題，對於相關的文獻進行研究及討論的工作，設立研究的 目的、問題與假設，選定研究的方法，發展適當的研究工具並經過專家與修訂之 後，形成測量的工具，之後進行各項前測及確立研究的立足點平等，再進行各組 的教學活動，教學結束後，對學童進行後測及填寫學習態度問卷，經由統計方法

研究分析實驗的成效並撰寫研究報告，其流程圖如圖3-2。

圖3-2 研究流程圖

修正

擬定研究主題

相關文獻及理論探討

研究目的與問題

選定研究之方法

發展研究工具

專家評估

前測

教學活動

後測 填寫態度問卷

資料處理與分析

撰寫研究報告

1.文獻分析法

2.電腦輔助教學媒體的開 發

3.專家指導

1.電腦輔助教學媒體設計 2.編製分數概念學習成就

測驗、前測及後測 3.編製學習態度問卷 4.編製四上分數平時測驗

實驗組：電腦輔助教學組 控制組：課堂式教學組