實驗課程之分析

本節旨在分析實驗組學生對實驗課程的意見及教學者的教學省思札記，以了 解實驗課程的運作情形以及其對學生所產生的影響。在本節中，研究者將整理與 分析實驗組學生所填寫的課程回饋表、討論單及教學者的省思札記，統計歸納出 結果，以探討教學成效與學生學習感受，作為日後課程修改之參考依據。

一、 學生對課程的反應

在所有課程結束後，發給實驗組學生每人一張課程回饋表。這張課程回饋表 共可分成三個部分，包括課程安排的方式、同理心行為的自我評量及心得與建議。

前二部份以五點量表方式作答，第三部分的心得與建議則採開放性方式作答，茲 根據學生填寫結果分析如下：

（一） 課程安排的方式

實驗課程結束後，請參與實驗課程之學生填寫課程回饋表，以五點量表方式 作答，非常同意為 5 分，非常不同意為 1 分，此問卷為不記名問卷。問卷前六題 為學生對合作學習課程上課方式之感受，各題平均分數介於 4.12~4.36 之間，總 平均為 4.21，高於量表中間值，題目內容及平均分數整理如表 4-3-1 所示。

由此可知，實驗組學生對合作學習的上課方式有相當高的滿意度。整體而言，

實驗組學生喜歡合作學習的上課方式。其中，又以第三題得分最高，平均分數為 4.36，表示多數學生贊同合作學習的上課方式能使自己更樂意與同學分享自己的 經驗與想法。

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二、 學生自陳同理心概念

每週的社會科課程都會進行一至二個社會議題的討論，以下依同理心教學目 標來分類，就各組的討論結果進行統整。

（一）能將心比心體會他人的生活狀況

前兩週的課程，配合社會課本，設計了「別再叫我外籍新娘」以及「外籍勞 工」兩個議題的討論，藉此讓學生能感受到一個人到外地生活及工作的辛苦，進 而延伸到學生的日常的生活中也會面臨到獨自一人到陌生環境的情況，我們會有 什麼樣的感受，以及可以如何應對。

教師：你對外籍勞工有什麼印象？

組 01：覺得他們很落後、沒有錢。

組 02：講話很奇怪。

組 03：在大家的常識當中，認為外勞都很窮，但老外比較有錢，所以我們會 歧視外勞。

組 05：因害怕而疏遠。

學生對外勞的一般印象多半是落後、較貧窮，會被歧視。在討論完對外勞的 印象之後，教師播放一段影片。影片內容敘述外籍勞工會來臺工作的原因，外籍 勞工在臺灣做的工作內容，以及外籍勞工對臺灣的貢獻。觀看完影片後，再請學 生進行小組討論，完成討論單上的問題，最後再進行小組發表。

教師：臺灣人去外國工作，當地人會如何看待我們？

組 02：會講英文別人就會對你好，不會講英文就會被歧視。

組 03：平等的對待我們，不會歧視臺灣人。

組 05：有些老闆是公平的，有些老闆會對自己國家的人比較好。

教師：你覺得該如何看待來臺灣的外籍勞工呢？

組 01：要對他們好一點。

組 02：不要有歧視的想法，要對他好一點。

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組 03：好好的對待，與他們一起談心，和他們做好朋友，一起出去玩等等。

組 04：他幫我們照顧阿公阿嬤，要感謝他們。

組 05：雖然工資很少，但他們還是很努力工作。

學生在小組討論時，以觀點取替的方式設法去瞭解外籍勞工在臺灣工作的生 活狀況以及他們的感受。學生提到若自己在國外被別人歧視，會感到很難過，心 裡不舒服。

最後，將此議題延伸至學生的日常生活情境。

教師：你是否有獨自一人到一個陌生環境的經驗？（如：轉學）你當時的心 情如何？

生 32：五年級剛轉過來的時候，覺得很緊張，怕交不到朋友。

生 03：剛上小一的時候，很怕來學校，後來是因為王老師的關心，才不怕來 上學。

學生大都能以自身經驗將心比心體會到獨自一人到外地生活的焦慮感及孤獨 感，認知到外籍勞工在臺灣的處境，瞭解他們的感受。

（二）能感受他人的情緒，並展現適當的關懷

在第三、四、八週的課程，配合社會課本，設計了「印度童工」、「國際間的 重大災難」及「吃泥巴餅充飢的海地人」等議題進行討論，藉此讓學生能瞭解他 人所遭遇的情境，並能感受到他人情緒，並能主動關懷他人。

以下茲就「國際間的重大災難」的討論，摘述如下：

教師：這些災難不是發生在我們國家，也不是我們造成的，為什麼仍有許多 臺灣人伸出援手去幫助這些陌生人呢？

組 01：因為他們很可憐。

組 02：他們也曾經幫助過我們。

組 03：如果在別人有難時，我們不幫助別人，以後我們有難時，別人也不會

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幫助我們。

組 04：因為臺灣人很善良。

組 05：看到他們發生的事情，很令人難過，讓人想幫助他們。

大部分的學生都能瞭解他人遭遇的處境，感受到他人難過悲傷的情緒，並能 朝向利他行為來思考，表達願意對他人表示關懷或以具體行動來幫助他人。

為了更貼進學生的日常生活，教師請學生回想自己是否有幫助他人或接受他 人幫助的經驗？當時的感覺如何？

生 21：別人幫助我時，讓我覺得很溫暖。

生 05：幫助別人會很開心。

（三）能以同理心做正向語言的表達

在第六週的課程，配合社會課本，設計了「韓流入侵臺灣」的議題來討論親 子之間的溝通。親子之間常常因為成長的背景不同而出現了「代溝」，希望藉由這 個議題，學生能學會使用三明治溝通法，彼此能站在對方的立場去思考、去感受 以理解對方的想法。

教師：姍姍因沉迷韓國流行文化而花光了所有零用錢，而且功課還退步了 不少，如何你是姍姍的媽媽，你會怎麼跟她溝通。

組 02：媽媽小時候也和妳一樣，因為花太多時間在追星而使成績退步。成 績退步就不能考上你喜歡的學校，以後就會找不到你喜歡的工作喔！

組 05：你的偶像歌唱得很好聽，媽媽也很喜歡。但如果你因為喜歡偶像而 讓功課退步，你偶像知道的話，他會不開心喔！

（四）能以寬容的態度，接受不同的民俗文化

在第五週的課程，配合社會課本，設計了「不一樣的飲食文化—鴨仔蛋」這 個議題，藉此讓學生能瞭解每個國家因地理環境、風俗民情不同而形成了不一樣

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的文化，我們應該以寬容的態度來看待他人的文化，並能同理不同背景或文化的 人們。

教師：你對吃「鴨仔蛋」這個文化有什麼看法？

組 02：一開始覺得很殘忍，後來看影片知道他們是為了補身體而吃就覺得 還好。

組 04：我們這組沒有人敢吃鴨仔蛋，但是別人吃鴨仔蛋，我們不會覺得不 好，因為那是他們的文化。

大部分的學生都能以寬容的態度來接受不同的文化，並能尊重他人的文化。

然而，換一個角度來看，若外國人不喜歡我們的食物（如：臭豆腐、皮蛋、豬血 糕），你會有什麼感受呢？

生 28：我會告訴他這個東西很好吃，請他試試看。

生 12：每個人都有喜歡吃跟不喜歡吃的東西，不能因為自己不喜歡吃，就 批評別人喜歡的食物。

生 13：我會有點難受，但我會希望他能吃吃看，不喜歡也沒關係。

三、 教師省思

（一）學生的口語表達能力欠佳

在本次的實驗課程中，研究者設計了「小組學習觀察記錄表」以及「自我檢 核表」兩個表格互相參照來檢視學生的合作技巧表現。在「自我檢核表」的八項 行為指標中，大部分的學生覺得自己表現最好的部分是「我能做好自己的工作」，

最需要改進的部分是「我能經常表達自己的想法」，許多學生也提到「自己發表的 次數不夠多」是自己最需要改進的部分。

在合作學習中，學生是學習主體，必須要主動和他人互動，才能達到學習的

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效果。然而，在本研究中，研究者觀察到許多學生因口語發表能力欠佳，或是生 活經驗不夠豐富，而影響了他對小組活動的參與度，因此使得合作學習的效果不 如預期。

（二）學生的想法與預期的不同

在同理心議題討論的部分，研究者設計了一些「性別刻板印象」或「種族刻 板印象」的討論議題，目的是為了要打破傳統的刻板印象，不再用有色眼光來看 待與自己不一樣的人。課程的開始，研究者都會先詢問學生對這件事或這個族群 的印象，例如：研究者問學生對「外籍新娘」的印象，研究者預期學生可能會說

「他們是弱勢族群」、「被看不起」等，結果學生的回答很單純：「他們是從國外嫁 到臺灣的女生」。

每個世代的成長經驗不同，大人會有的刻板印象不一定會出現在孩子的身上，

但這樣的議題仍有討論的價值。

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