實驗課程

壹、 課程設計依據

本實驗課程是根據 Johnson & Johnson（1994）提出的合作學習的五個基本特 質來設計教學方法，強調小組成員相互依賴、面對面互動，並學習有效地運用合 作技巧，以提升學習效果。最後，再藉由團體歷程，讓小組成員能夠檢討小組合 作的運作狀況，以發揮合作學習的效能。在教學內容的部分，則是根據 Hoffman

（1982）提出的促進學生同理心成長的建議，包含：誘導學生的受難者的關心、

提供角色取替機會、提供具同理心的楷模等，來設計教學內容。

表 3-5-1 為本實驗課程設計重點與 Johnson & Johnson（1994）五大合作學習 要素對照表。

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表 3-5-2 合作技巧訓練課程

週次 訓練技巧 活動目標 活動設計

1 合作的重要

1. 了解分工合作的重要性 2. 分配小組成員工作

1. 合作力量大 2. 我們這一家

2 傾聽

聽別人說話時，眼神要看著 對方，不打斷對方說話

1. 聽你說 2. 傾聽的藝術 3 正確複述 清楚正確複述對方的話 傳話接龍

4 肢體語言 運用身體語言傳遞訊息 比手畫腳 5 讚美 看見他人的優點 優點大轟炸 6 體察情緒 觀察他人的情緒 猜猜我的心 7 團隊合作 體會同心協力的重要 共同分擔 8 團隊合作 體會同心協力的重要 快遞繩圈

二、 小組合作學習

每一組由 4-5 位同學組成，採異質分組，每位同學都會被分派到一個任務角 色（如：主持人、紀錄員、總務長、監控員、觀察員），在進行合作學習時，每位 組員都必須要有個別貢獻。教師於每單元上課之初，會發下一張討論單，學生依 據討論單上的題目進行小組討論，依序進行小組發表及全班討論，最後完成小組 討論單。

三、 同理心議題討論

依據社會科課程目標及課本內容，教師設計有關同理心的議題提供學生討論，

題目置於討論單中，在小組合作學習時討論，社會科課程目標及同理心教學主題 目標如表 3-5-3 所示：

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源分配不均的問題。

2. 不同地區的問題，不能用相同 原則來看待。

3. 培養珍惜資源的態度。

目標：

能體會他人的生活狀況，並表達關 懷。

四、 省思

每週 120 分鐘的教學時間，最後 10 至 15 分鐘為小組省思，透過「小組學習 觀察紀錄表」以及學生「自我檢核表」讓小組成員共同檢討本單元的學習效果，

以促進小組維持良好的工作關係，並增強成員的正向行為表現。

參、 實驗課程內涵

本研究以國小六年級社會科教學為實驗課程，選用康軒出版社第八冊社會課 本。本學期社會課程共有十個小單元，本實驗課程選取本冊其中四個小單元進行 實驗，每兩週上完一小單元，計八週之教學，均依據合作學習的要素及同理心培 育方式進行課程設計。實驗組教學活動設計詳見附錄二。

實驗組與對照組均上一樣的社會科課程，兩組課程皆有同理心議題的討論，

兩組的主要差異在於：實驗組有實施合作技巧課程，以小組討論的方式進行同理 心議題的探討，且在每週的最後一節課都會進行小組省思；而對照組則採用一般 講述式教學，沒有實施合作技巧課程，且以全班共同討論的方式進行同理心議題 的探討，課程結束後不進行省思活動。表 3-5-4 為兩組課程實施的比較表。

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表 3-5-4 實驗組與對照組實施課程之異同

教學方式

合作技巧 課程

小組合作 學習

同理心 議題

省思

實驗組 合作學習 有 小組討論

小組討論及 全班討論

有

對照組 無合作學習 無 全班討論 全班討論 無

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