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貳、 、 、 、對教育主管機構之建議 對教育主管機構之建議 對教育主管機構之建議 對教育主管機構之建議
一、學校幫助教師組成專業成長團體，並給予行政資源上的幫助。
在團體中，教師可藉由互相的討論與反省來檢討自己對於課程內容的瞭解，
進而改善教學實踐，透過同儕的視導功能，將提昇自我專業能力。而為讓此團體 能順利推展，學校應給予行政資源上的幫助，並給予教師最大的鼓勵與信心，讓 教師可專心致力於專業的教學與研究工作。
二、教育主管機關應規劃彈性多元的進修方式，加強辦理各項研習活動。
為了滿足教師強烈的進修意願，教育主管機關應規劃彈性多元的進修方式，
加強辦理各項研習活動，讓教師能不斷充實自我。
三、教育主管機關應解決城鄉教育資源分配不均之問題，減少教師對教學實務 的差異。
研究結果發現，不同任教學校地區之國中音樂教師在教學實踐中，以臺北市 國中音樂教師其實踐程度最高，因此，造成城鄉教師實踐之差異可能在於教師教 學資源運用之不同。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、對後續研究之建議 對後續研究之建議 對後續研究之建議 對後續研究之建議
一、擴充研究架構
本研究在教學實踐乃是由教師的角度來探其教學實際情形，未來研究可納入 學生所知覺之教師教學實踐變項，在師生相互對照下，能夠對教師之教學實踐有 更深入的瞭解，並能進一步發現教師覺知之教學實踐與學生所覺知之教學實踐之 間的關係。此外，也可增加任教班級之級任導師對音樂教師之課程意識與教學實 踐之變項，以更深入瞭解教師在音樂教學上是否會受到同儕所影響。
二、增加不同研究對象
本研究對象僅限於臺北縣、市國中音樂教師，因此未來研究可以針對其他地 區（北中南東）擴大抽樣調查，以增加研究結果的代表性與普遍性。此外，也可
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針對國小、高中的音樂教師進行研究，瞭解不同階段之音樂教師之課程意識與教 學實踐的差異情形。或是探討實習老師等不同對象之課程意識與教學實踐上的不 同，以獲得更廣泛、更深入的瞭解。
三、運用不同研究方法
本研究採調查研究方式，僅以量的統計方式進行相關統計分析，因此未來研 究可採質量並重的方式進行更深入的探究。例如，可以採訪談、教室觀察等方式 來探討教師之課程意識與教學實踐，以獲得更真實、準確的研究結果。除此之外，
亦可採用橫斷研究法來蒐集相關資料，來探究教師是否會隨年齡的改變、經驗的 累積而對課程意識與教學實踐有所改變，故未來研究可以採縱貫研究，以進一步 瞭解教師在課程意識與教學實踐轉變的過程。
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