第三章 第三章
第三章 研究 研究 研究設計與實施 研究 設計與實施 設計與實施 設計與實施
為求獲得廣泛樣本之意見，本研究透過問卷調查蒐集資料，將所得資料進行 分析解釋，據以提出結論與建議。全章共分為五節，第一節為研究架構與研究方 法，第二節為研究對象，第三節為研究工具，第四節為資料處理，第五節為研究 程序。
第一節 第一節 第一節
第一節 研究架構 研究架構 研究架構 研究架構
本研究以教師的課程意識與教學實踐為主要變項，依據甄曉蘭（2003）對於 教師課程意識內涵之分析，分別就「專業覺知」、「自我覺知」與「環境覺知」三 個層面加以探討，並以不同背景變項進行差異分析。依據研究目的，以圖 3-1-1 呈現本研究之研究架構，依序並說明本研究主要變項與背景變項。
圖 3-1-1 研究架構 背景變項
性別 年齡 最高學歷 畢業科系類別 ─ 大學類別 ─ 畢業系所 教學年資 任教學校規模 任教學校地區
專業覺知 綱要理解 教材選取與組織
音樂專業知識 教育專業知識
教學實踐
自我覺知
角色認知 自我能力提昇
環境覺知
環境的支持 環境的限制 課程意識
62
一、主要變項
本研究之主要變項包括國中音樂教師對於課程意識與教學實踐之看法，分別 以「專業覺知」、「自我覺知」與「環境覺知」三個層面加以探討。以下分別說明 之：
（一）專業覺知層面︰
1. 綱要理解：瞭解國中音樂教師對於藝術與人文課程綱要之認知與實踐程 度，包括課程目標、能力指標、十大基本能力、教學編撰原則。
2. 教材選取與組織：瞭解教師在教學過程裡教材選用與使用情形，並進一 步探討其對教科書內容之看法。
3. 音樂專業知識︰瞭解教師在音樂課程中，對於音樂學科知識內容的看法 與理解，並進一步探討其實踐程度。
4. 教育專業知識︰探討教師其教學方法、教學策略、教學活動與評量方式 之看法與實踐程度。
（二）自我覺知層面：
1. 角色認知︰教師對自我的陳述，包括自我角色、特質、態度、價值和信 心。並瞭解教師教學相關信念，包括對學生程度與學習狀況的瞭解、自 己教學上的反省與修正之實踐狀況。
2. 自我能力提昇︰教師參與進修研習活動之情形。
（三）環境覺知層面：
1. 環境的支持︰教師周遭環境、班級硬體設備方面、社區資源等。
2. 環境的限制︰學校體制、辦學理念、行政措施配合度、同儕影響力、學 生背景特性的了解、家長意見等。
二、背景變項
本研究指陳之背景變項為教師的性別、年齡、最高學歷、畢業科系類別(大 學類別、畢業系所)、教學年資、任教學校規模、任教學校地區，目的在探討國 中音樂教師的課程意識與教學實踐是否會因背景變項之不同而有所差異。
63
依據前述研究架構，本研究採用調查研究法（survey research）之問卷方式，
廣泛蒐集台北縣市國中音樂教師對於課程意識與教學實踐之意見。
64
第二節 第二節 第二節
第二節 研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究以九十七學年度第二學期任教台北縣市公立國民中學之音樂教師為 研究對象，採行隨機抽樣方式進行調查。樣本數量的決定方式如下：