對海洋與海洋教育之認識

壹、 對海洋之觀感

一、

本問題主要在瞭解現場教師普遍對海洋的看法與態度。

（一）離島教師

A1: 澎湖四面環海，小時候感覺海洋是遊戲樂園，帶給我們趣味和愉悅。但有時 候也會感到畏懼，特別是滔天巨浪。長大離家後，驀然驚覺自己是想海的。

海的感覺如同親人，有熟悉的溫度。（訪A1 20110323）

A2: 寬廣、充滿生命力、令人有無限想像並想親近。（訪 A2 20110111）

A3: 親近而與生活不可分割。小時候覺得海洋很可怕，因為父母親會告誡我們海 邊很危險，我們也常聽長輩提到船難事件。跨海大橋下的漩渦和湍急的水流，

都會令人感到害怕。讀小學的某個暑假，連續有學長去海邊游泳溺斃，那段 時間，對海很畏懼，去海邊游泳也會被家長打。但長大後漸漸親近海洋，發 現海洋並沒有那麼可怕，加上科技的發達，意外也少了許多。現在的我覺得

海洋是親近的，是與生活一體相關，不可分割。（訪 A3 20110107）

A4: ①寬闊:讓人感覺平靜。②讓人感覺到人類的渺小。③感覺蘊含很深：海洋是 母親，是孕育生命的源頭，比較抽象。（訪 A4 20110116）

A5: 寬廣遼闊、蘊含無限生機。海洋養活許多人、也是我從小舉目就看得到的，

是生活中的一部份。（訪 A5 20110310）

A6: 既熟悉又陌生。金門四周都是海，但因為戰地關係，從小到大，我都不會游 泳，海邊受到管制，並不可以隨便靠近。（訪 A6 20100518）

A7: 親密又疏離。金門本身是一個海島，自古土地貧瘠，先民會透過海洋到南洋 經商，其他像捕魚及和大陸小三通，也都是透過海洋，和海洋的關係很親密。

疏離則是因為兩岸政治，到現在，海岸線都還有地雷，是當時國共對抗時期 埋下的，由於數量多，直到近一兩年，還請國外排雷人士來處理。我們和海 洋的關係真的很微妙。（訪 A7 20100518）

A8: 小時候對海比較害怕，覺得海是遙遠而不可親近的。到了成功國小任教後，

才發現海非常漂亮。這個村每年七月會辦花蛤季，非常熱鬧。我是愈長大，

才愈覺得海的可親。（訪 A8 20100519）

A9: 寬闊、寧靜。當風平浪靜時，感覺很舒服。（訪 A9 20110321）

A10:鄉愁，東莒這個小島上的孩子國中就得離家，會有思鄉的情感。雖然每天我 都處在被海洋擁抱的環境中，但某部分我並不喜歡海洋，因為海洋隔絕了對 外的通訊，去大島要坐船，有時風浪大、交通不便、船期也不容易配合。（訪 A10 20110316）

（二）本島教師

無限大。（訪 B2 20110304）

B3: 遼闊、舒服。喜歡波光粼粼的海，感覺很平靜。（訪 B3 20110124）

B4: 在心靈方面，感覺寬闊、自由；在經濟方面，則覺得人類對海的依賴非常多。

（訪B4 20110124）

B5: 我從小住在山區，對海的接觸比較少，我覺得海洋給我的感覺是壯闊、神秘 以及充滿生命力，但它同時也很無情，我是蠻怕水的，感覺海洋變化莫測，

不是可以掌控的。（訪 B5 20110124）

B6: 我喜歡釣魚、喜歡玩水，也喜歡看海。看到海，感覺悠閒、寬闊，心情很好，

我討厭人多的地方。不過我覺得臺灣的海洋生態落差太大，東海岸很美，西 海岸就變了很多。（訪 B6 20110123）

B7: 海洋蘊含豐富資源，提供便捷的交通，是地球永續發展的憑藉。善用海洋、

珍惜海洋，發展海洋國力是國家富強的關鍵。（訪 B7 20110223）

B8: 廣闊、奧秘、有生機、也有危險性。（訪B8 20110123）

B9: 白天藍藍的、晚上暗暗的，感覺很恐怖。因為你看不到，不知道裡面有什麼。

（訪 B9 20110122）

B10:蘊育生命的源頭；無限大的寬廣；令人敬畏的大力量；深不可測的危機；超 越人力的駕馭。（訪 B10 20110317）

▲小結：綜合受訪教師對海洋的看法，研究者歸納整理如下：

1. 教師對海洋大多持正面觀點，認為海洋寬廣、遼闊、自由、充滿生命力，

是生命的源起，也蘊含無限生機，與人類生活密不可分。對海洋抱持正 向的態度。

2. 少數本島教師認為海洋有深不可測的一面，充滿神秘，因此應對海洋存 著敬畏的心。海洋的危險性令人懼怕，意外事件也令人感覺到海洋的無

情。

3. 離島教師對海洋也有負面的情緒，如海洋的不便利性令人無奈。海洋雖 然連結陸地、但也隔絕陸地，對離島民眾而言，存在著交通不便的現實 問題。

4. 從功能性而言：大多數教師認為海洋蘊含豐富的資源，提供對外交通的 連結，也是地球能夠永續發展的憑藉。發展海洋國力是國家富強的關鍵。

5. 從心靈感受而言：大多數教師認為寬廣的海洋帶給人們開闊的心，波光 粼粼的海洋帶給人們舒適與平靜，海洋同時令人充滿想像，並從滄海之 一粟，體悟到人類的渺小。

6. 金門因戰地政務的關係，人們與海洋的關係是既親密又疏離，存在著矛 盾的情緒，而海禁正是臺灣歷史重要的軌跡，這一點在臺灣海洋教育的 發展中，不可不提。

7. 離島教師地處偏遠，海洋隔絕著陸地，在求學的過程中，海洋也牽起了 一份思鄉的情緒。

綜上所述，可見大多數教師對海洋都抱持正面的態度，尤其離島教師 由於成長的環境四面環海，對海洋的感覺更為深層，他們意識到海洋提供 了人民生活的溫飽，是與生活息息相關，不可分離。

本島教師對海洋觀感比離島教師多了一份神祕，多數教師認為對海洋並 不熟悉，因此感覺恐怖，容易畏懼。未來的海洋教育，應讓孩子對海洋有更 充分且多面向的瞭解，也期待能透過海洋教育有所轉變。

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二、

A1: 小時候學會游泳時，第一次探索到海底世界的奧祕，親眼看到魚類、珊瑚礁 等海底生物，感受到異於陸地的另類風華，神秘有趣。夏天戲水時的歡暢愉 悅，也是印象深刻，當然也忘不了在沙灘戲沙及潮間帶的產業活動，如撿螺 螄、釣魚……。

A2: ① 海洋是家中生計的來源：父親從事漁類加工，必須仰賴晒魚干的收入維持 家人生活，我們小時候也常到海邊揀螺螄、挽海菜，賺取外快貼補家用，所 以對海有一種充滿感恩的情懷。

② 給我安定的力量與無限快樂：小時候，課餘時間，不管是游泳或在沙灘上 揀貝殼，夏天的海邊常是我們同村小孩遊樂的場所。長大後，也常到海邊散 步釋壓，所以大海可以安撫我不安的情緒。

③ 唸大學時第一次從台南搭船返澎，站在船的舺板上看到深深的大海是黑色 的，竟然因暈船而嘔吐，生理上極不舒服的反應，讓我第一次感受到對大海 有些畏懼。

A3: 小時候常去海邊釣魚、撿貝殼，有很多美好的回憶。雖然曾發生學長們到海 邊游泳，連續溺斃的事，但時間是最好的治療。上國中，游泳技巧掌握得更 好以後，也就愈來愈喜歡海。

印象最深的是到離島教書，常常下課後會去海邊游泳、撿貝殼，學生也會一 起游，海讓我們師生的關係更加地融洽。小島上的小朋友把海洋當成他們的 後花園，不但游泳、釣魚、撿拾貝類，也會參與家長的巡滬、一起捕土魠魚，

架設漁網，有時候，他們也喜歡相約跳碼頭，享受失重的快感。海洋是離島 居民不可或缺的連結，是生命的連結。只要颱風天，船不開，雖然一時之間 物資不會缺乏，但幾天過去，也會受影響。海洋對離島的生活真的影響很大，

當海洋無法連結時，生命就失去依靠，特別是就醫，非常不方便。

A4: 我們家的人都會游泳，所以不會怕海，飯桌上也離不開海鮮。我印象深刻的

是坐船的時候，經常會冥想。以前我在離島實習，當時那個學校就是試辦的 海洋小學，為了報成果，會有裝置藝術，如用浮球來營照海的感覺。我覺得 澎湖的小孩對海很熟悉，是很自然的進到教育現場，而不是教科書給予的。

實習時，有時一週坐兩次船，覺得大海會給我一些領悟，讓我想到畫圖、調 色的事，如水花的倒影、彩虹，我會認為那是為了我而展現。雖然船程很短，

只有十五分鐘，但會起很多化學變化，因為一踏上那個島，就是不一樣的生 活型態，心態要調整。船就像一座橋，連結著不同的生活。當時的經驗讓我 學習到從海上看陸地會不一樣，看事情也要轉換不同的角度。

A5: 從我小時候到現在，我媽媽幾乎每天都會去海邊，扒蛤仔、撿螺螄、抓章 魚……，到現在，我們家幾乎三餐都有海裡的東西，包含早餐也是。這些潮 間帶或海裡的活動讓我覺得：大海可以讓很多鄉下人生活下去。一個阿婆到 海邊去撿一撿，起碼能有收入，也有食物。

A6: ①我想起一個人—林正義，現在改名林義夫。他曾在金門當連長，在距離這 裡不到一公里的地方，拿著球浮到對岸大陸去。這讓我們以前玩球都要登記，

少一顆球都不行，連乒乓球也在管制範圍內。

②我民國六十二年開始教書，規定第一年要到烈嶼去，第一次坐船覺得新鮮 有趣，還因大船不能停，靠岸前得換小舢舨，印象很深。

A7：我們和大陸的距離很近，最短大約 2100 公尺，在戰地政務時期，晚上十點以 後就有宵禁。而且有一些我們現在看起來很奇怪的規定，比如一切會浮的東 西都要管制，球要鎖起來，要清點盤查，很有趣。

我爺爺的祖籍在廈門旁邊，來到金門是第三代，在兩岸還沒開放前，爺爺也 會希望我們回自己的家鄉看一看。但當時我們返鄉要先從金門飛臺北，臺北

鼓浪嶼離金門是很近的，記得我們曾經到鼓浪嶼，參加過當地一個「看金門」

的活動，船開到中線後，一個聲音響起：「前方就是國民黨的金門所在」，

大家拿望遠鏡看，那種感覺很奇妙。

A8: 小學畢業以前都不常接近海，加上當時海邊有管制、要拿身份證才能下海。

金門海邊也常有告示：「地雷區」、「危險！請勿靠近！」所以大人不太喜歡我 們去海邊。我大學的時候有到綠島浮潛，才發現海是漂亮的，是可以去親近

金門海邊也常有告示：「地雷區」、「危險！請勿靠近！」所以大人不太喜歡我 們去海邊。我大學的時候有到綠島浮潛，才發現海是漂亮的，是可以去親近