教學海洋相關教材時遭遇的困境與改進之道

一、在教授有關海洋概念的教材時，您曾遭遇過哪些困難？

這個問題在瞭解第一線教師，在運用海洋教材時，可能遭遇到的困難。

(一)離島教師

A1: 現在的小朋友親海的機會不多，對海的認識與感受不深，所以有時候會覺得 自己很有感覺的教材，卻無法引起小朋友的共鳴。

A2: 還好，目前尚無太大困難，可能我教中低年級，科目比較單純。未來會覺得 尋找相關影片或實地參訪比較有難度。影片欣賞獲得的資訊較廣，可以跨縣 市甚至跨國界，藉此打開學童的視野。而實地參訪，可讓學童親身體驗與海 洋近距離接觸的感受，學童會特別興奮，對海洋的觀察更仔細，也更真實，

比較能激起他們對海洋保有的情感。

A3: 沒有，可能是澎湖人的關係，會很容易把相關經驗帶進課室，學生也容易與 生活連結。不過覺得和海洋相關的教材編寫大多仍是都市觀點，如果可以，

會希望一至六年級逐步地去規畫。花蓮奇萊鼻海岸、臺北的福隆海水浴場，

對這裡的孩子來講太遙遠，教師必須類化，談一些更貼近孩子身邊的經驗。

我認為海洋冒險故事很好，它沒有地域之分，是任何地方的孩子都可以學習 的，從中學到進取與開創的精神。另外，教師要做一些進修，如果沒有瞭解 海洋，將會對學生造成誤導，如海洋知識、生態食物鏈、污水排水這些都是 很重要的觀念。教育部或出版社不妨統整一片光碟影片，以利教師們教學。

A4: 時數不夠，還有適合學生的教材是哪一種？我也會困惑。

A5: 目前為止還感覺不到什麼困難。

A6: 孩子們很多都不了解過去金門發生的事，所以教師甄試時，我們也會特別重 視文史這一塊。

A7: 離島孩子是還好，但我們海邊因為早前有地雷，因此沒有香蕉船等海上活動，

加上海洋有潛在的危險，小時候父母親不希望我們去戲水，去年（2009.8.1）

我們也發生六個國中生去海邊戲水，有五個溺斃的事件，這件事帶給我們很 大的震驚，學校幾乎不太讓孩子去碰到水。要發展海洋教育，讓孩子們去親 近海洋，會有類似的擔心。

A8: 還好，教〈野柳風光〉時，我會讓他們去寫金門的海岸，上〈菊島巡禮〉時，

也讓他們去寫寫金門。教師教學時，要自己去導入，讓小朋友去實作，這樣 他們才會對自己的家鄉更有認同感。

A9: 臺灣的孩子可能比較沒有概念，馬祖四面都是海，對海並不陌生。

A10:知識性的東西不太容易教，不知道該教到什麼程度？生命中的感動也不容易 啟發。

（二）本島教師

B1: 很想直接帶小朋友去實地看看。

B2: 除了欠缺實物的震撼外，小朋友較無法做適度的連結－－例如海天一色、珊 瑚礁，只能看影片加強。幸好學校後來有排二次戶外教學，一次去通霄海洋 公園，一次去高雄旗津，不過，那是他們的畢業旅行。

B3: 台中市區的孩子可能比較沒有親海的實際經驗，如果是知識性的，教師要先 蒐集很多資料，否則孩子可能要憑空去想像。以前的師資培育並沒有特別強 調海洋教育這一塊，包括教材的準備、教學活動的設計，都要教師自己來，

可能在教學準備上不會很周全。不過在語文領域，教師的壓力可能可以小一 點。

很大。儘管沒有很專業的知識，但可以透過多花時間準備來彌補，這也是一 種學習。

B5: 自身的經驗不夠，只能帶給孩子一些比較刻板的想法，剛好課文呈現的也只 有這些。

B6: 沒有困難。

B7: 原則上不會遭遇到任何困難，但在讓學生親身體驗海洋時，如果不是在濱海 的學校，可能效果會比較不理想。

B8: 困難是還好，鳳山離旗津不遠，小朋友也坐過渡輪，這邊的孩子對海洋這個 區塊是不陌生的，看家長有沒有常帶孩子去海邊的經驗。相較之下，潮間帶 這方面，孩子們會覺得比較陌生。

B9: 課本上提到的海洋教育還蠻少的，而且多是輕描淡寫，景觀、地形介紹，沒 有太深的內容，所以教起來還好，沒有太大的困難。

B10:因個人涉獵領域較偏頗的關係，如果是較深的地球科學知識可能比較沒辦法 解釋清楚。

▲小結：

從教師的回饋與反應，研究者得出以下結論：

1. 認為教學海洋教材沒有困難的，有下列三種情形：

① 教師海洋經驗豐富：如離島教師，容易分享自己的經驗與體驗，小朋 友也因對海洋不陌生，容易產生連結。

② 認為教科書中的海洋教材不多，且多輕描淡寫，因此尚可以駕馭。

③ 教師可多花一些時間備課，或透過轉化的教學方法、讓孩子先做預習 及課後延伸閱讀來彌補自身的不足。

2. 認為海洋教材運用有困難的，則有下列原因：

① 自身的海洋經驗不多。

② 擔憂較深的地球科學知識沒辦法解釋清楚。

③ 帶學童做實際的親海體驗並不容易，欠缺實物的震撼與連結。

④ 非本科系畢業，在教學準備上可能不夠周全。

⑤ 現代孩子親海的經驗缺乏，海洋教材無法引起他們的共鳴。

⑥ 課文所說的場景距離孩子的生活經驗遙遠。

⑦ 知識性的內容不容易教，加上小學階段不必懂太深，因此不知道該教 到什麼程度？

⑧ 不明白適合學生的教材是哪些。

⑨ 海洋有潛在危險，讓孩子去親近海洋，會有所擔憂。

⑩ 關於生命中的感動不容易啟發。

⑪ 教學時數不夠。

3. 解決困難的策略

① 對孩子的生活經驗太遙遠，可發展海洋共性的課文，如冒險故事、開 創精神，不一定要介紹某一個景點。

② 教師運用專業自主權，將教材類化或轉化為生活上實用性的連結。

③ 體驗不夠，或專業知識不足，可在課堂上利用影片補充，教育部或出 版社統整一片光碟，以利教師們教學。

④ 辦理教師研習，提昇專業知能。

⑤ 提供課後延伸閱讀書單，或編選海洋教材選集，供教師選擇、補充。

--- 二、教學時，您認為關於海洋，有哪些是我們下一代必須要去了解的？

識不深。對於海洋的認識，可分三部份：

① 知海：了解海洋生態環境、文化歷史、自然科學及相關資源。

② 親海：讓下一代親身參與海洋相關休閒及體育活動、傳統產業……。

③ 愛海：就是喜歡海。

A2: 海洋與人類生活(衣食住行等)的關係、海洋的面貌(包含海洋的分布與蘊藏的 資源)、如何善用海洋資源、如何保護海洋。

A3: 要瞭解海洋對我們的生命及生活有多重要。海洋的很多相關議題，如海洋休 閒、海洋文化、海洋資源……這些都是其次的，最主要的還是要知道海洋與 人類最原始的關連。知道事實，才懂得去尊重與保護。

孩子們也要從小培養正確的捕撈觀念。海洋資源消耗，是人類過渡捕撈的結 果。過去的毒魚、炸魚，的確對海洋帶來相當大的破壞，而這些破壞是短時 間之內無法恢復的。澳洲的釣客會隨身帶一把尺，太小的魚他們不會抓，這 是很正確的觀念。小學生可以知道的是，千萬不要為了貪圖小資源，而破壞 海洋再生的功能。

A4: ①環保議題，地球有四分之三是海洋，人類不應該說自己是主宰。

②要尊重物種，可以從演化的部分讓孩子瞭解，其實我們源自於海洋，海洋 的物種甚至比陸地上多很多，很多是我們沒看過，也未知的。怎麼知道沒有 海洋文明呢？我們應該對未知充滿尊敬。

A5: 海洋對人類生活的重要性、海洋資源的保育、生態保育、潮汐、安全戲水常 識、海洋之美、本土海洋資源(生物、礦石……)、海洋文化。

A6: 要有游泳能力，但這不是最重要。應培養、啟發對海洋、大自然的敬畏。前 不久配合水試所有文蛤放流的活動，就在官澳海邊。我希望對海洋、大自然 的敬畏在小學就要紮根，特別是魚類濫捕，已經造成生態的不平衡。以前有 很多大陸漁民越界捕撈漁產資源，甚至用炸藥炸魚，已經破壞了金門的生態

環境，我希望人們面對海洋要尊敬它也要怕它，海洋生生不息，但資源也會 有枯竭的一天。

A7: 瞭解海洋的重要性、珍惜海洋的資源。我曾經看過一個節目，提到 2048 年是 一個魚限，如果我們再這麼愛吃魚，這樣濫捕，2048 年我們就沒有魚可以吃。

地球資源是共生共榮的，如果沒有珍惜就會枯竭，地球暖化也是造成海平面 上揚的原因，如果孩子沒有這些概念，沒有去瞭解，那他們不會知道，海洋 也會以不可思議的力量對人類進行反撲。像南亞海嘯，證明了水可以載舟、

也可以覆舟，這樣的災難是誰都不想預見的。要一代一代愛我們的地球才好。

A8: ①在地的地方特色。

②永續經營的理念：如墾丁漏油事件這類影響環境議題的時事。

③生命教育：我們曾帶孩子到海邊放蟹苗，類似這樣的活動有帶到生命教 育，也很不錯。

A9: ①生態的瞭解，如海濱動植物等等。

②環境的認識

③海洋的利用：如水力發電及海洋為生活帶來的便利性、豐富性。

④海洋保育：現今海洋的污染很嚴重，這一塊要特別去強調。

A10: 可以瞭解去海邊玩是一件有趣的事，願意去親近海洋，擁有生活中美好的經 驗。另外，認知的部分在小學不必太深入，但他們必須瞭解一些在地的特色，

比如有一次，水試所做了文蛤放流活動，但大家忽略了「菲律賓文蛤」是外 來種，牠們被放流之後，反而大量繁殖，侵佔了原本的海域。有時因為我們 的無知，會無心地做出破壞環境的事，這都需要去瞭解及教育。

② 自然科學方面的瞭解：洋流與生態、氣旋與氣候、生態保育……。

③ 人文的培養：學習像大海一樣，有寬大的胸襟。避免鎖國政策，政府對海 洋應有適度的開放。

B2: 船，像帆船、輪船。台灣的孩子很少接觸到船，河太短，港口又太少，海上

B2: 船，像帆船、輪船。台灣的孩子很少接觸到船，河太短，港口又太少，海上