小宣的學校適應

壹、個人心理適應

一、個體動機與需求的滿足

環境上的改變對於學齡的兒童而言，都是會造成生活上很大的不同，小宣的住家離 永久分校很近，她平時上課都能自己去，但現在到永遠國小就讀，到學校的距離變遠了，

因此生活上有些不一樣的改變，對於個性開朗的小萱來說，環境改變所帶來的不方便，

似乎也有些許的不適應：

「永久分校離家比較近啊！以前我都自己走路上學，現在都要媽媽載我來！……怕會來 不及，現在早上要很早起床！……當然會啊!上課都會想睡覺。……來不及，我有時候 在家裡有時候在早餐店，以前都在家裡吃！來不及時媽媽會一直趕，會叫我帶到學校 去吃。」（IB961108）

「我有的時候上課都很想睡覺，因為早上我要比較早起來啊 !………媽媽一直趕、一直 趕我，要我趕快穿衣服要載我去學校，所以我都睡不飽。」（IB961127）

「這陣子小宣來學校的精神狀況都不是很好，有時候問她問題就沒什麼反應，都是在早 上精神不佳，但是下午就好很多，我想應該是晚上太晚睡，早上又早起所以睡眠時間 不足，想必精神狀況一定很糟，我是有跟媽媽反應過啦！是有一些些改善，但是就是 時好時壞。」（IT961127）

小宣對於新學校因為距離的問題，必須提早起床又要趕著吃早餐，生活的步調和上 學方式都讓小宣覺得很不適應，似乎環境的改變使她在生理的需求上並沒有達到滿足。

對小宣而言，另外在情感穩定的需求上，新的學校生活中多了許多不熟悉的人，和 以前在永久分校的生活很不一樣，分校的人數少，老師、同儕間的關係密切，大家好像 是一家人的感覺，生活很親近，上學、回家都在一起。可是到了新的環境，面對不認識

的人，一開始難免陌生，生活互動就會較為拘謹：

「最近有一點點不快樂！……有時候同學不跟我玩，我也不知道為什麼?………有一次他 們在玩鬼抓人，我就說我也要玩，但是他們就不讓我玩，說人太多了，我有點難過，

因為我想跟他們玩。」(IC961115)

因此在一開始的適應過程中，小宣也受到環境陌生的影響，而在心情上產生不安全 感，也影響到自己的心情，所以小宣人際關係安全感的需求並未滿足。

二、心理與自我概念

小宣的自我概念很明確，她很清楚的知道自己的角色定位，也很清楚的知道到了新 的環境中，自己需要做什麼樣的改變來適應環境，她需要新同學的認同，但另一方面，

她的一些行為表現，是為了要取得同學對她的肯定，例如小宣會協助同學功課，由此可 看出，她的某些自我概念是必須來自於同儕對她的認同，因此她想藉由協助同學做功課 來證明自己的價值性：

「嗯………（不好意思的點點頭），我會教小朋友功課啊！………有時候同學不會，我 就會去教他們。因為功課寫完就可以一起出去玩。」（IB961215）

「小柔（化名）她會問我數學習作，她不會寫啊！我就會教她，因為她坐在我旁邊，而 且她跟我很好喔！」（IB961227）

小宣對於環境的改變，生活上雖有一些變化，但是小宣對來學校上學還是抱著開心 的心情，對新環境所造成的心理困擾，並不會感到壓力：

「喜歡來學校上課！因為覺得很好玩，還有體育課。………還有同學很好。」（IB961215）

「我下課喜歡跟同學玩鬼抓人，很好玩啊！而且我們很厲害，我跟小儀跑的很快，鬼都 抓不到我和她。………盪鞦韆很好玩，以前學校沒有，下課都有很多人在排隊玩盪鞦 韆。………喜歡上學啊！因為學校很好玩。」（IB961227）

三、情緒表達

在二年級的新課程方面，小宣也表示了剛開始不太適應的心聲，包括作業的增加，

或是課程內容的難度增加等，都是升上二年級之後所帶來的壓力：

「現在的功課很多，以前我們的老師出的功課比較少啊！回家功課一下子就寫完啊！…

現在有的時候寫得完，有的時候寫不完。」（IB961127）

「我的數學習作沒有交！………有的很難我不會寫！數學習作最難。」（IB961227）

「我今天的回家功課有四樣耶！有國語習作、數學學習單、生字語詞簿和每日心情，很 多樣呢!我一定會寫不完啦!」（IB970106）

但是小宣在面對這些改變的時候，仍究會以一種較積極的態度來面對，會找到自我 抒發的管道，她的情緒還蠻能夠調適的：

「我心情不好時會出去走一走，在家裡後院。………還會哭！」（IB961115）

「昨天回家的時候，小宇罵我，我就很生氣，然後回到家我就去騎腳踏車。……有啊！

心情有變好啊！」（IB970218）

「小宣的情緒反應我覺得還好耶！她在學校的表現都還蠻正常的，不過下課後與小朋友 相處的情況我就比較不清楚了，但是據我的了解他的情緒是都蠻穩定的，不會有太激 動的表現。」（IT970311）

綜上所述，小宣面對的新環境、新同學、新老師、新課程，剛開始都會有不適應的 情形出現，相較於裁併的分校，顯然她比較喜歡一年級的生活，但現在的環境改變了，

因此她也試著讓自己去接受新的生活。另外小宣對課程的改變，在情緒上的也有適度的 抒發，對於新的改變亦有相當的認知，同時能夠自我調適。

貳、人際關係適應

一、同儕關係

從裁併的分校轉到本校就讀之後，小宣意識到新的生活中將會有不同以往的改變，

包括新的老師、新的同學、新的規定等等，她的心理或是行為都做了一些調整，小宣內 心是喜歡並能接受這樣生活的改變，但在適應新的同儕互動模式時，小宣還是有些擔心 與害怕，面對新的團體小宣心理其實還是會緊張：

「現在的同學比較多！有比較好。…可以玩鬼抓人（一種遊戲）。」（IB961112）

「我開始來學校跟同學都不認識，會很緊張！因為害怕同學不喜歡我。」（IB961012）

面對於新的團體，一開始小宣確實表現的比較拘謹，害怕同學沒辦法接受她，但是 經過一段時間，同學彼此之間相處的時間長了，相對的陌生感減少熟悉度增加，再加上 小宣個性活潑，能主動認識同學，因此與同學的關係就維持的不錯：

「我覺得在學校教到新的朋友很容易啊！因為很簡單，聊天就可以了。」（IB961205）

「在學校有喜歡跟小朋友聊天還有玩遊戲！………我喜歡跟楊雨柔、廖傑宇、蕭光雨玩。」

（IB961205）

「小宣的個性比較主動，所以她會先去找同學玩，所以她和其他同學的互動我是覺得還

算良好，應該是沒有什麼困難。」（IT961227）

小宣個性活潑大方，平常對同學表現熱心，同學間如果有問題，小宣會主動協助，

就因為較積極的人格特質，因此比較容易會吸引其它同學想要與她為友：

「小朋友喜歡小宣啊！因為小宣都會去幫別人！」（ID1970324）

「有人會叫文宣敎他寫功課，文宣都會敎他。」（ID2970324）

「小宣她就是會跟同學之間互動比較多，下課的時候她會主動找同學出去玩，我覺得她 跟同學相處的還不錯。」（IT961205）

相較於小儀和同學互動關係，小宣顯然比較能在新的同儕團體中，建立新的人際關 係，會主動的去跟其他同學接觸交往，不會將自己局限在一個小小的安全人際關係中，

但在訪談發現，舊有的人際關係還是比較能讓小萱感到安全，比較內心的事情還是會找 小宇和小儀：

「心情很好的時候喔！我會告訴媽媽。………如果在學校，小宇和小儀，都會想跟他們 說。」（IB961128）

「那在學校心情不好的時候我會罵林俊穎。因為我跟他比較好，所以會想找他！」

（IB961215）

在觀察小宣的心情日記時，也發現小宣日記的內容常常有小宇的出現，小宇在小宣 日記中出現的比例遠高過班上的任何小朋友：

「今天我跟小宇吵架，我很生氣，因為他不借給我自動鉛筆，下課我都不想跟他講話，

他很討厭。」（DB961128）

「今天三年級的林宗義說小宇沒有擦窗戶，宗義（化名）都亂講話，因為我有看到小宇 在擦窗戶，所以我就和林宗義吵架。」（DB961215）

「星期天我和小宇去騎腳踏車，我們騎去找小儀，可是她不在家，然後又去找小軒（化 名），然後我們就回家了。」（DB961227）

因此雖然小宣在新環境中已經建立新的人際關係，但是還是喜歡和舊有的同學在一 起，因為這樣的感覺還是比較熟悉的。

二、師生關係

小宣上課還算認真，也經常給老師回應，敢於和老師對話，有問題都會提出來與老 師討論，老師也會給予解答（O961219 國語）：

「小宣上課看起來都很專心。………小宣她就是比較主動啊！每次都會發言啊！」

（IT970218）

「小宣就是那種會舉手發言的孩子啦！有問題她會問，上課的情況都還蠻正常的，可很 專心。」（IT970311）

但下課後的小宣就比較少和老師接觸，這或許是因為現在老師不像以前分校的老 師，下了課都還有許多事情要處理，接觸的時間相對較少，還有老師的教學風格與個人 特質都影響小宣對老師的看法：

「我喜歡一年級的陳老師(個案在分校的導師)，現在的老師有時候喜歡有時候不喜歡。」

（IB961127）

「我覺得老師愛生氣！……有時候上課我們班的同學在看書，她沒看老師，老師就生氣

了！」（IB970106）

小宣比較懷念以前分校的老師，可能是因為分校老師面對的學生數少，跟學生相處 的時間長，相對的給予她的關心比較多，她的印象也就比較深刻：

「我有點想以前的陳老師，不知道現在她在哪一個學校。………老師對我很好，很關心 我，會教我功課、會跟我玩。」（IB961227）

「現在老師不了解我，因為老師都不知道我的功課很多！」（IB970106）

雖然小宣在訪談中表示並不是那麼喜歡新老師，也覺得老師不了解她、不關心她，

但是小宣還是喜歡老師，會想拉近與老師的距離，想與老師的互動不那麼疏離，因此小 宣會主動的想建立與老師的關係：

「老師很嚴格！………喜歡老師，因為老師會教人！」（IB970106）

「小宣跟小儀都會來找我，尤其是小宣，小宣她會很想要討好老師。……對！小宣會，

「小宣跟小儀都會來找我，尤其是小宣，小宣她會很想要討好老師。……對！小宣會，