小結

藉由以上之討論首先我們得以了解華人教育以及華文教育之間之差 異，其中美國的華文教育歷經時代的變遷，中國、台灣和美國內外部的政治、

社會環境等轉變所影響，雖然其內容、形式、規模有所調整，然其不變的目 標之一仍是以華語文教授學習為主，並且透過華文的教學過程中發揚中華文 化，畢竟語言與文化是不可分的。而華人教育則除了華文學習之外也包含中 華文化、歷史、當地的語言、文化、社會以及筆者認為不容忽視的家庭教育。

這也再次地印證，華人教育與華文教育兩者卻有其相似的部分，但卻也有其 不盡相同之處值待被分別探討的。

再則談到關於美國社會之演變，自從 1776 年獨立宣言中，針對一群特 定的白人男性載道「人人生而平等」，從早期的蓄奴、南北方對奴隸解放的 看法分歧、南北戰爭之後南方通過(Jim Crow)實行種族隔離、1896 年(Separate

but Equal)、1954 的布朗案取消隔離政策，1960 年代的民權運動、女權運動

等等可以看出美國社會對不同族裔、群體的看法和做法日漸蛻變調適中，多 元文化教育的發展也是見證美國民主、平等演化過程中的一項產物。

而 20 世紀的美國社會接續 19 世紀末的工業革命，吸引大批移民湧入，

同時也因而引發許多新的問題︰緊接著一次世界大戰的到來、1929 年的經 濟大蕭條、二次世界大戰的引發、1957 年蘇聯發射衛星、1960 年代的越戰、

民權運動等等。其中民權運動扮演了一重要的角色，推動了多元文化教育之 發展，也讓許多族群、團體意識到其自身所受之歧視轉而積極尋求回應。

然而誠如陳枝烈等人譯(2008)：「多元文化教育是ㄧ個持續的過程，其 理想目標—教育均等與各種形式歧視的根絕，在人類社會中是無法徹底實 現。」美國社會有其獨特性，做為ㄧ個移民的國家，其人口組成包含世界各 地的移民。在其社會內部轉變的歷程中，從早先的「Melting Pot」，主張同 化來自各地的移民；到「Salad Bowl」，接受各民族其原有的風貌，實際觀 其內部亦不過是將所有民族的元素混雜一起，而未進行合適的溝通、交流。

然而就其外觀大方向之轉變，亦不失為一種對不同民族態度上的調整與改 善。也許正因多元文化教育概念的推行，使得美國當地社會對於不同民族的 人民與其文化多了一份包容與尊重；誠如此次訪談的個案所提，雖然有兩個

受訪者認為或多或少仍可感受出種族之間的差異以及一些歧視，但多半的受 訪者皆表示他們在美國當地的求學過程中，雖然大概了解東方和西方文化間 之差異，然而對於學校求學與交友狀況，他們表示自然而然地便融入學校之 中，印象中沒有因為膚色不同而遭排擠或歧視。而多元文化教育縱然涵蓋許 多不同層面、理論，有其贊成與反對聲浪；然其主要目標之ㄧ，不外乎是喚 醒各族群、團體間之平等意識，進而相互學習、溝通，試圖達到一和諧的共 識。這樣的理想也許無法盡如人意，但卻是一個值得大家不斷思考、溝通、

調整的新方向。