美國華人父母之教養與其子女回流之影響

根據第四章之文獻探討與訪談結果，以及本章第一和第二節的個案分 析，其結果都指向家庭教育和父母的教育方式皆在在地影響著其子女日常的 基本習慣養成，以及對許多事物基本概念之奠定。除了上述探討美國華人父 母對子女的語言使用和學業要求之外，本節更試圖進一步了解美國華人父母 的教養態度或方式是否會影響其子女，並使其考慮回流台灣呢？以下將藉由 實際訪談內容進行比較、分析。個案P1 表示︰

「我不會為了小孩的教育搬回原居國，不過不排斥搬回原居國的可能 性。」

那是否鼓勵自己的孩子和台灣接觸之看法呢？

「當然。定期回台灣探親是一定要的。也會讓他看一些台灣小朋友在看 的節目吧!」

從個案P1的回答我們可看出，她對於自己的孩子和台灣之間的脈動相 當重視且堅持，然而在此之際，她還是保有相當的理性判斷與現實考量，不 會片面地因為對於台灣的深厚情感而斷然舉家遷回台灣。

而把握任何機會回來台灣的個案P2 則表示︰

若有任何機會當然是搬回原居國台灣讓孩子學習中文和體驗台灣文化，以後等 他長大之後再回美國讀高中和大學。就算以後不能回台灣居住，也要每年暑假 把孩子送回台灣和祖父母度過，或是任何節慶讓他回去台灣體驗台灣文化。

那何不索性讓孩子在台灣完成大學學位呢？乃因該個案從小生長於台 灣，對於台灣的填鴨教育感觸甚深，因此該個案認為待孩子較成熟之後，應 到美國接受不一樣的教育制度。接著該個案便表示，倘若以後沒有機會搬回 台灣，也一定要讓孩子保持和台灣的聯繫或接觸。

從上述個案P1和P2的回覆，我們可看出身為海外華人子女的家長對於 孩子回台灣的積極與支持態度。藉由目前約三次碰面及訪談的機會，根據兩 位受訪者的表示，筆者發現這兩位個案的孩子和其居住在台灣的祖父母都有 著日益深厚的感情，例如個案 P1 提及初到台灣時，她的小孩不讓阿公抱，

現在感情可好的呢!而個案 P2 則表示她的小孩起床時會指指阿公睡覺的地 方，或跑到阿公最常待得地方看看阿公在不在。然而由於這兩位個案的小孩 目前平均年齡約兩歲，還無法藉由訪談了解其想法，但藉由其目前的行為可 看出他們對於台灣親人的依賴與信賴。

個案C1的父母相當鼓勵她回來台灣，同時目前正在台灣學習中文，對 於自己與日進步的中文，並且可以和媽媽使用中文聊天，是讓她開心的事情 之一︰

經過該個案仔細地回想，她說印象中她和家人來過台灣四次。第一次大 概是她三歲左右，第二次是在她小學的時候，而這兩次來台灣主要都是探望 一些親戚為主。第三次來台灣則是因為陪同媽媽一起到中部參加佛學營，那 時的她已經大學畢業了，第四次也就是去年，因為學習中文之故，所以她決 定來台灣，預計停留一年的時間。對於之後的去向她表示一切都尚未確定，

而且她提到她在台灣不算公民也沒有健保，因此暫不打算繼續留在台灣，也 許會先回美國繼續攻讀碩士，如果媽媽最後搬來台灣，那時的她應已具備中 文的應對能力也可以往返照顧媽媽，但一切都還是未知數。

對於其父母是否鼓勵她回來台灣？她的答案是肯定的，而且她的父母提 醒她一定要和親戚有多一些互動，特別是關心長輩並和長輩打招呼。而她的

母親則是非常積極鼓勵她回來台灣，並且對於她決定來台灣學習中文這件事 顯得喜出望外。該個案說，現在她會說的中文詞彙和句子比以前更多了，透 過視訊和目前仍在美國的媽媽用中文聊天時，她表示她可以感受到媽媽的喜 悅與開心。

個案C2的父母相當重視回台灣拜訪親戚的時間，也相當鼓勵他來台灣 體驗生活︰

他印象中約莫三至四年，他的父母就會帶他們回來台灣探望親戚，而且 他說他的父母認為回來台灣是很重要的，因為所有的親戚都在這裡。當他長 大之後，由於意識到中國勢力之崛起，而且當時的他認為學習中文是一件很 酷的事情，因此他便決定要來台灣學習中文。沒想到這一待轉眼至今已是近 十年的光陰。現在的他仍舊是往返台灣與美國兩地之間，由於工作、對台灣 整體環境的熟悉以及不想改變等種種因素，因此他自己也不確定未來歸向何 處。他也說以前他的父母很鼓勵他來台灣，現在他的父母似乎反倒希望他回 去美國。對於自己目前的狀態和處境，他認為並非回流、推拉理論等名詞或 理論所能完全解釋或代表的，他自己半開玩笑地說也許「floating」比較適合 描述他的狀態和感覺—就這樣飄來飄去，不確定歸屬，無法預期也不知道何 時將會往何處歸去，也許就這樣無止盡地飄來飄去吧。

平均每三年會隨父母回台灣的個案C3表示在台灣的親戚、父母的未來 退休計畫以及學習中文等因素是影響他回來台灣的主要考量︰

根據該個案之回覆，平均約一到三年便會和父母來台灣一次，其主要目 的都是探望親戚。其中有一次回來是因為祖父過世了，他表示這是他第一次 感受並意識到應該盡可能在長輩有生之年，多陪伴在他們身邊。而他的父母 也都相當鼓勵他回來台灣。促使他此次回來台灣的原因有三項，其一是因為 親戚都在這，而且可以有機會多陪陪祖母。其二是因為父母退休之後考慮將 把重心再度轉移到台灣。其三是為了學習中文，他認為學習中文可以拉近和 親戚之間的距離，保持親戚之間的互動。若以後他也要成立家庭，則下一代 還有互動的對象；而且之後若父母確定打算回來台灣，屆時他也有足夠的語 文能力可以在台灣獨當一面並擔起責任，而不需仰賴父母的協助。

因父親工作與求學之故而遷徙各地的個案C4也是因為和父母回台探望

親戚而對台灣產生一定的情感；再則經由高中時期參加社團，認識許與她身 分、成長背景相似的海外華人，促使著她更進一步了解海外華人之相關歷 史，也讓她更以身為海外華人為傲︰

小時候因為父親的工作因素，長年在美國各地遷徙，比較少有機會回來 台灣。在大約 1993 年之後便較趨穩定，平均約每五年會和父母回來台灣一 次，主要都是回來拜訪親戚和朋友。而此次回來台灣主要是為了學習中文，

該個案也表示若找到合適工作便會繼續待在台灣。該個案說她很喜歡台灣的 親戚和文化，例如KTV、食物。

【表五-3】美國華人父母之教養與其子女回流之影響 訪談內容整理

․1 歲前 有位父親於孩子中文學校下課後，見到他便問：『How many characters did you

learn today』？又如作者以自身為例，他說他在家裡都用中文，他的妻子則

是使用一半中文和一半英語，他不強迫孩子說中文，但他一定都用中文回

要的社交工具，對移居國當地的語言使用與掌握度將或多或少影響其接受並 融入當地人群與社會文化的程度。誠如(蕭純美，1995)所說︰「語言足以縮 短人與人之間距離的作用。」(頁 52)。

二 根據訪談結果，誠如（蔡文輝，1989）所言：「子女在學校的功課 問題是大多數華裔父母第一件最操心的問題」。這些個案之父母對於孩子的 學業和成績的確有所關注及要求，然其多以完成學校功課為最基本規範，並 要求孩子培養正確的學習態度，而成績之高低則居其次。這些個案的父母對 於孩子在校的成績要求，並不若傳統中國媽媽的思想那樣地堅持與絕對，以 為學校功課是最重要的、A¯就是壞成績等等。(引自蔡美兒，2011，頁 14。)。

而孩子的在校表現，以這四個個案訪談結果看來，都能達到父母的要求，並 且不讓父母操心。再則關於父母對於孩子學校活動之參與度，大致看來都表 示樂意配合、參加但也不會過度熱衷，例如其中三個個案都提到父母皆會參 與學校舉辦的親師會，除了個案C1之父母。而根據個案C1表示，誠如上 述由於該校並不特別要求父母一定要參與，同時礙於其母親的英語表達能力 受限，因此個案C1之母親從未出席學校所舉辦的任何活動。

三 從訪談結果以及【表五-3】之整理可看出，這些美國華人父母對於 其子女與台灣接觸、聯繫的機會都是抱持積極鼓勵的態度。在這些個案的子 女年幼時，他們主要都是透過探親、體驗台灣文化、節慶作為讓孩子回來台 灣的首要考量。其中親戚這層關係成了一個無形卻又維持美國華人家庭與台 灣保持聯繫的重要網絡。這些美國華人子女在其年幼時，起先多是隨著父母 一同回來台灣探望長輩及其他親戚，接著除了在成長過程中持續往返來台探 親之外，他們也都不約而同地考慮利用合適時間回來台灣學習中文，在學習 中文的這段期間則多半借宿於台灣的親戚家—例如這六個個案中，個案P1

和P2 回台灣時都是借住台灣娘家，個案C2、C3和C4也都分別寄宿於親戚

家，其中只有個案C1因親戚都不住在台北而未與他們同住。從此可歸納並 推論出，美國華人父母和台灣親戚之間的互動與關係密切程度影響他們決定

（一）是否把台灣視為子女學習中文之首要或不二之選，（二）是否放心讓

（一）是否把台灣視為子女學習中文之首要或不二之選，（二）是否放心讓