美國華人父母與其子女求學影響

根據一些相關研究及文獻顯示，為數甚多的華人父母皆相當重視其子女 的教育，並且頗為看重其在校表現及學業成績，例如（蔡美兒，2011）提到 孩子在學校的功課和成績表現是非常重要的。家庭所扮演的正面功能與父母 對於孩子的督促和期望等，是華裔子女在各項比賽和學校課業的傑出表現的 主要影響因素（蔡文輝，1989）。接下來筆者便藉由實際個案的訪談內容摘 要，呈現並分析美國華人父母對於其子女在校表現及求學態度之要求與影 響。

個案P1—該個案表示雖然目前她的孩子年紀尚小，但是她和她的先生 已討論過關於孩子未來學業之要求與態度等議題。他們夫妻雙方已達到共 識—不刻意要求其學業成績及表現，例如不硬性規定孩子一定要得A。然而 這並非意味著父母完全放任或不在意孩子的學習表現；雖然他們不以分數決 定孩子的表現優異，但是對於孩子的基本學習態度仍是有所規範的，該做的 事至少都要達到才行，例如：功課一定要完成。

個案P2也認為雖然她的兒子目前尚未滿兩足歲，但是她已嘗試著用大 人的語氣和他溝通，她會在他犯錯的時候以說道理的方式再輔以眼神，讓小 朋友知道自己不對了；當然在他做對事情的時候，她也會相對地給予積極的 鼓勵。然而談到對於孩子未來的學業表現及要求態度時，個案P2表示她會 扮演一個引導者的角色，她會在意孩子的學業表現，但是同時她也表示這不 代表成績一定要拿到A或A﹢，相對於成績的高低，她更看重的是孩子本身 是否認真學習，並且從學習中有所成長有所獲得。

個案C1 表示自她有印象以來，便是在喬治亞州成長所見的一切，她說：

「這是一個小town，鄰居都是白人，只有在學校認識一、兩個華人，學校不 會硬性要求父母一定要參加學校活動。」但稍後她也說道，她其實非常希望 她的父母可以前往參與，可是「很sad，他們都不去」。然而關於其父母對 於她在校的成績表現部份，該個案表示她的父母要求她的成績一定都要拿 A，而且她也提到，由於自己的姊姊在學校的表現和成績都相當出色，再加 上自己也不想讓父母失望，因此她總是很努力，盡可能達到父母的期望。最 後該個案說，在唸書過程中，她的父母不會特別來巡視或監督她的進度，只 要她成績達到父母的要求，父母就都會相信她，只是偶爾還是會問問她：「功 課有寫嗎？」

個案C2—該個案在賓州住了八年，他表示除了他自己的兩兄弟之外，

他只有曾經在學校看過一個算是跟他樣子長的比較相像的越南華人。至於父 母對他在學校的活動參與度，他表示他們不會特別積極參與，但若有需要，

他們都相當樂意，例如：Parent-teacher conference,或是她的媽媽曾到學校當

guest teacher，教大家做菜。而爸爸則因為其專業背景，會到學校幫忙健康檢

查事宜。談到關於父母對他的學業成績要求，他表示他的父母的確在意他的 學校成績，但卻不至於讓他感到有壓力，跟著他便說他的成績表現通常都很 好，所以他的父母也毋需特別擔心。最後受訪者談到他的父母選擇讓他們適 性發展從不強迫他們學習。而他自己也提到有些人可能會說如果當初我的父 母有逼我學某種才藝就好了，但是他以自己為例，對於他的父母當時並未強 迫他學習中文這件事，他不特別覺得遺憾，他認為也許是個性使然，他蠻喜 歡父母這樣的教育方式，願意放手讓他們嘗試，讓他們學著自律、發現自己 想做的事。

個案C3—該個案從小在明尼蘇達州出生、成長，他的鄰居都是白人，

印象中他的班上只有大概五個華人，其中只有一個和他一樣來自台灣家庭。

他說在他就讀大學以前，爸媽一直都很在意他在學校各式各樣的活動和表 現，例如他的父母會出席親師座談會，但不會過度積極參與。對於他在學校 的成績表現，他的父母要求他至少要在B以上，若他在學校表現不好時，

他的父母不會責備他，但會告訴他：「You need to improve.」有的時候他的 父母也會問問他是否有做功課？或是問他最近在學校學什麼？試圖從中了 解、關心他在學校的學習情況。

個案C4—該個案因為父親的學業和工作因素，曾居住過美國科羅拉多

完?」 Parent-teacher conference。

獻，為了不辜負他們，因此這位女學生努力地名列前茅以回報父母。

從以上的例子我們可以明顯地感受到華人父母對於子女的課業要求以 及日常的身教方式，的確會影響其子女的表現。然而筆者也發現這些個案的 父母如同（蔡美兒，2011）所提，相當重視其子女課業表現；惟這些父母對 於其子女的成績標準、要求態度卻已略趨寬容開放許多。例如傳統認為A﹢

才是最好的，但是有些個案的父母親認為達到 A 或 B 即可，不一定要達到 滿分才是最好；另外這些個案的父母多數已拋棄了傳統權威式的口吻命令、

規定孩子，反之選擇以較開明、適性的角度理解孩子的立場進而從中調適規 範；最後這批海外華人子女也皆能達到其父母的要求標準，即便過程中偶爾 有些小疏失，根據個案的描述這些華人父母都能以較理性的態度面對，並在 行為上與口語上給予適當的關心與鼓勵、規勸例如︰最近在學校都在學什 麼？功課會嗎？有沒有問題？或是你需要多改進加油等，而非一味地責罰。

第三節 美國華人父母之教養與其子女回流之影 響

根據第四章之文獻探討與訪談結果，以及本章第一和第二節的個案分 析，其結果都指向家庭教育和父母的教育方式皆在在地影響著其子女日常的 基本習慣養成，以及對許多事物基本概念之奠定。除了上述探討美國華人父 母對子女的語言使用和學業要求之外，本節更試圖進一步了解美國華人父母 的教養態度或方式是否會影響其子女，並使其考慮回流台灣呢？以下將藉由 實際訪談內容進行比較、分析。個案P1 表示︰

「我不會為了小孩的教育搬回原居國，不過不排斥搬回原居國的可能 性。」

那是否鼓勵自己的孩子和台灣接觸之看法呢？

「當然。定期回台灣探親是一定要的。也會讓他看一些台灣小朋友在看 的節目吧!」

從個案P1的回答我們可看出，她對於自己的孩子和台灣之間的脈動相 當重視且堅持，然而在此之際，她還是保有相當的理性判斷與現實考量，不 會片面地因為對於台灣的深厚情感而斷然舉家遷回台灣。