就業意願

一、意願

林瑞欽（1988）指出意願是出自於個人自主性的，認為意願是 一種個人面臨許多選擇當中所做的決定，同時也需要負起相對的責 任。另根據林清江（1980）認為意願是指個人為了達到未來目標的 一種慾望傾向，會指引個人的行為來實現自己的目標。簡而言之，

對於意願而言，是一種自己能夠有權利來選擇要或是不要的一項決 定。

二、就業意願

根據 Holland（1985）指出就業意願會受到個人與工作環境間 的交互作用影響，從中找出個人適應的平衡情況。就業意願係指是 否進入就業市場，且於工作中決定自己喜好的決策、態度或行為，

也是人力資源分配是否適切的重要因素，而個人就業意願之決定會 考量是否符合自己本身的性向、能力和興趣等過程，也是個人對於 整個社會環境變遷的自我成長，與適應社會的行為反應（劉承昕，

2006）。

林芯羽（2016）針對就業意願而言係指一個人在進入就業職場 工作中，依照個人能力所及，選擇自己喜好或符合自己性向的工作 之行為，而就業意願的選擇也會受到個人的背景或環境因素等影 響。另有研究指出學生生涯目標除了使學生瞭解個人興趣和能力之 外，也應讓學生瞭解不同教育領域對未來職業領域之影響（吳芝 儀，2000）。依據上述文獻可清楚察覺出個人的就業意願是會受到一 個人的背景因素所影響，以決定個人是否進入該此行業的關鍵因素 之一。

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三、社會工作系大學畢業生就業意願的相關研究

根據陳昱名（2008）指出社會工作系畢業生在選擇未來的職業 發展時，有幾個因素為重要之影響，包含了社工專業地位、形象以 及被社會認可的程度等面向，而該項行業同樣費心費力付出，亦期 望被社會所重視，且值得持續投入的行業。然而許祖維（2007）發 現許多社工系大學畢業生在接受四年的社工教育過程之後，對於社 工專業的投入是相當地低，因此開始研究針對社會工作教育的成效 提出檢討。

不論是社工預期未來可能面臨到龐大的壓力，或是因為社會對 於社會工作專業地位沒有給予相對的尊重等，使得許多接受專業教 育的社會工作系畢業生對於未來選擇不投入社工領域，造成社工專 業的損失，也是投入高等教育和實習資源上的一大浪費（陳昱名，

2008）。

（一）個人背景變項與就業意願的關聯：

1. 性別：

鄭怡世、鐘文鎂（2014）研究台灣民間社會福利組織社工勞動 狀況的結果發現，台灣社會工作者是處於不友善的勞動處境與不確 定的勞動感受當中，在性別面向有明顯女性化之趨向。根據陳金 英、湯誌龍（2006）調查社會工作系學生在學時影響學生選擇社會 工作專業生涯之相關因素，研究發現男、女性顯示是有差異的，女 性社工系學生當中，會選擇從事社工就業之比例相較於男性而言是 明顯偏高的。女性仍較於男性對於選擇從事社工就業意願較高。

2. 宗教信仰：

根據葉明昇（1999）調查針對 11 位男性社會工作者的深度訪 談職業選擇歷程中發現，影響男性決定選擇投入社會工作的因素，

在個人變項中之宗教信仰會影響社工決定是否選擇投入社會工作就

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業的因素之一。陳金英、湯誌龍（2006）調查社會工作系學生在學 時影響學生選擇社工專業生涯之相關因素，研究發現學生有無宗教 信仰，對於未來從事社工意願並無太大差異。因此，就業意願在宗 教信仰上所獲得的結果仍舊有不一致的情形。

3. 學業成績：

根據盧怡秀（2011）調查社會工作系畢業生投入社運組織的經 歷研究指出，對於社會工作學系大學生而言，其中學生的學業成績 之因素可能會影響女性社會工作學系學生投入社會工作職業，對於 男性社會工作學系學生而言可能則否。

4. 預期收入：

沈慶鴻（2002）調查實踐和東吳大學社會工作系大四畢業班學 生所做的調查，發現薪資收入的高低會影響畢業學生未來從事社工 之意願，而薪資收入太低，是高居畢業學生沒有意願投入社會工作 領域就業之原因。另呂勻琦（1995）研究社工專業生涯承諾影響因 素中發現，收入越高的人，會認為對於此專業是有持續性的工作投 入，且對自己的專業生涯有較高的承諾。

（二）影響就業意願的相關因素：

以下為影響就業意願的相關文獻，包含了許多面向，如下所 述：

根據盧怡秀（2011）整理出影響大學生、大學畢業生、社會工 作者的職業投入相關因素，可分為兩大面向：

1.個人有關：包含年齡、教育程度、學業成績、個人特質、興趣性 向、與同儕團體的經驗等。

2.外在環境有關：包含家庭背景（例如家庭經濟因素）、社區的文化 型態、地理環境、宗教信仰、就業薪資收入展望等。

根據劉承昕（2006）研究應屆畢業生之年齡、學業成績、工作 經驗、實習成績、能力等個人背景在就業選擇上是有顯著差異的，

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另指出畢業生尋找第一份工作最主要考慮的首要因素為薪資與福利 制度，而影響應屆畢業生的就業選擇因素，可分為三大面向：

1.個人屬性：包含性別、年齡、學業成績、工作經驗、實習成績、

能力等。

2.家庭環境：包含居住地區、父母教育程度、家庭經濟狀況、家中 子女數、父母教育態度、父母期望等。

3.教育環境：包含學校地理位置、學院別、學校體制等。

陳怡帆（2013）研究影響教育類科系學生之就業因素，可分為 四大面向：

1.個人因素：包含個人的興趣及證照取得等。

2.家庭環境：包含父母對我的就業期望、管教態度以及家長教育程 度等。

3.學校因素：包含課程安排、師長鼓勵、同儕影響等。

4.社會因素：包含社會景氣、社會價值觀、就業機率、未來發展。

以上論述，可瞭解到影響就業意願的因素，有包括個人因素與 外在因素（家庭、教育、學校和社會），而本研究以個人背景變項與 就業意願的關聯性歸納出學生的性別、宗教信仰、學業成績、預期 收入。

總合以上論點，當社會工作系學生透過實習經歷與所見所聞，

可能存在著相當的壓力，如果學生預期工作壓力過大，會影響到社 工系學生對於未來的職涯選擇，並且一但進入職場，也易導致社工 有中途退出職場的可能性；而在社會工作專業認同中，是指大四社 工系學生受過學校的社工專業知識、價值觀、倫理觀以及真正實際 到社工場域實習後，個人的專業投入意願，整合起來成為學生的專 業認同，亦會影響社工有無意願進入社工領域這項專業工作，且一 位專業認同程度越高者，能較確定並積極主動投入於自己的專業生 涯。

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