屏東縣國小高年級學童人際關係的發展現況分析

本節是針對問卷調查所獲得的資料做整理與分析，並利用描述性統計來分析 屏東縣國小高年級學童在人際關係各層面上的得分情形及計算人際關係每道題 項的平均數及標準差，以瞭解屏東縣國小高年級學童在人際關係的發展現況。同 時，也會利用單因子重複量測變異數來瞭解屏東縣國小高年級學童在人際關係各 層面間的表現是否有差異情形。茲分述如下：

一、屏東縣國小高年級學童人際關係的現況分析

「人際關係」量表分為三個知覺層面，分別為「同儕關係」、「師生關係」及

「家人關係」等，表4-4 可看到在人際關係層面中的「家人關係」的知覺層面平 均得分最高（M =25.81 及 SD =4.70）；其次平均得分次高的知覺層面為「同儕關 係」（M =24.01 及 SD =4.77）；最後平均得分較低的知覺層面為「師生關係」（M

=19.66 及 SD =5.79）。在層面單題平均數方面，「家人關係」的層面單題平均數最 高，其次層面單題平均數次高為「同儕關係」，最後為「師生關係」的層面單題 平均數較低。

表4-4

屏東縣國小高年級學童人際關係各層面現況分析摘要表 層面 個數 題數 平均數

（M）

標準差

（SD）

層面單題平均數

家人關係 1034 8 25.81 4.70 3.23 同儕關係 1034 8 24.01 4.77 3.00 師生關係 1034 8 19.66 5.79 2.46 整體人際關係 1034 24 69.48 11.25 2.90

問卷資料經由統計分析處理後，可以看到全部學童們所填寫「人際關係」量 表的平均數及標準差的部分，表 4-5 中，可以得知第 18 題的題目為「我喜歡和 家人們在一起生活。」的M =3.56 及 SD =.77，此題平均得分最高；平均得分次

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二、屏東縣國小高年級學童在人際關係各層面間差異情形

人際關係的層面分別為「同儕關係」、「師生關係」與「家人關係」，並利用 單因子重複量測變異數分析進行人際關係層面間的成對比較，從表 4-6 可以得 知，學童們在人際關係各層面知覺間的得分是有顯著差異（p <.05）。

表4-6

人際關係層面間的成對比較表

（I）人際關係層面比較 （J）人際關係層面比較 平均差異 （I-J） 顯著性

同儕關係 師生關係 4.345 .000

家人關係 -1.802 .000

師生關係 同儕關係 -4.345 .000

家人關係 -6.147 .000

家人關係 同儕關係 1.802 .000

師生關係 6.147 .000

三、屏東縣國小高年級學童人際關係量表的分析結果如下

由表 4-4 可以得知，由於四點式量表的平均分數為 2.5，所以目前屏東縣國 小高年級學童在人際關係的整體平均數大於2.5 以上，表示學童們在人際關係上 的表現大致良好，與莊馥華（2012）、張麗真（2013）及楊金娟（2015）的研究 結果相同。學童們在人際關係的表現上以「家人關係」的層面單題平均數最高，

其次次高為「同儕關係」，最後以「師生關係」的層面單題平均數較低。

研究者推論學童們對於自己與家人的相處狀況是良好的，但是在師生關係的 互動上顯得比較相處不融洽，由於學童們即將邁入青春期，往往會與教師的想法 或意見有衝突時，教師需要多瞭解學童們的想法，進而與學童們培養良好的師生 互動。

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知覺層面（t =2.08，p =.037）、「學校自我」知覺層面（t =-2.25，p =.025）的t 值皆達顯著差異水準，表示不同性別的學童在「生理自我」知覺層面、「學校自