研究發現

本章節依據回收的問卷分析結果與綜合討論，而彙整、歸納出研究發現。

一、 屏東縣國小高年級學童自我概念的發展現況

屏東縣國小高年級學童在「整體自我概念」知覺層面的單題平均數為3.04；

在「家庭自我」知覺層面的單題平均數為3.12；在「生理自我」知覺層面的單題 平均數為3.06；在「學校自我」知覺層面的單題平均數為3.03；在「心理自我」

知覺層面的單題平均數為2.97，其中以「家庭自我」知覺層面的知覺最佳，其次 是「生理自我」知覺層面的知覺為佳。就「整體自我概念」及各層面的自我概念 而言，顯示屏東縣國小高年級學童自我概念的知覺發展是良好的。

二、 屏東縣國小高年級學童人際關係的發展現況

屏東縣國小高年級學童在「整體人際關係」知覺層面的單題平均數為2.90；

在「家人關係」知覺層面的單題平均數為3.23；在「同儕關係」知覺層面的單題 平均數為3.00；在「師生關係」知覺層面的單題平均數為2.46，其中以「家人關 係」知覺層面的知覺最佳，其次是「同儕關係」知覺層面的知覺為佳。就「整體 人際關係」及各層面的人際關係而言，顯示屏東縣國小高年級學童人際關係的知 覺發展是良好的。

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三、 不同背景變項的屏東縣國小高年級學童自我概念的差 異情形

(一) 不同性別的國小高年級學童在「生理自我」與「家庭自我」知覺層面的t 檢定有顯著差異存在，而在「生理自我」知覺層面是男童知覺顯著高於 女童知覺；在「學校自我」知覺層面是女童知覺顯著高於男童知覺，但 是在「整體自我概念」、「心理自我」與「家庭自我」知覺層面上是無 顯著差異存在。

(二) 不同年級的國小高年級學童在「家庭自我」知覺層面的t檢定有顯著差異 存在，而在「家庭自我」知覺層面是五年級學童知覺顯著高於六年級學 童知覺，但是在「整體自我概念」、「生理自我」、「心理自我」與「學 校自我」知覺層面上是無顯著差異存在。

(三) 不同家庭子女數的國小高年級學童在「整體自我概念」、「心理自我」

與「家庭自我」知覺層面的F檢定達顯著差異存在，但經由Scheffé法事 後比較顯示結果為在「家庭自我」知覺層面上，屏東縣國小高年級學童 的知覺得分是家庭子女數為一人的學童知覺得分優於家庭子女數為三人 的學童。

(四) 不同家中排行的國小高年級學童在「整體自我概念」、「生理自我」、

「心理自我」與「家庭自我」知覺層面的F檢定達顯著差異存在，但經 由Scheffé法事後比較顯示結果為「整體自我概念」、「心理自我」和「家 庭自我」知覺層面上，屏東縣國小高年級學童的知覺得分皆是家中排行 為獨生子或獨生女的學童知覺得分優於家中排行為中間子女的學童，但 是另外在「心理自我」的知覺層面上也發現到家中排行為老大的學童知 覺得分優於家中排行為中間子女及老么的學童。

(五) 不同家庭結構的國小高年級學童在「整體自我概念」、「生理自我」、

「心理自我」、「家庭自我」與「學校自我」知覺層面的F 檢定皆未達

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顯著差異存在，表示屏東縣國小高年級學童的自我概念知覺不因家庭結 構的不同而有所差異存在。

四、 不同背景變項的屏東縣國小高年級學童人際關係的差 異情形

(一) 不同性別的國小高年級學童在「整體人際關係」、「同儕關係」、「師 生關係」與「家人關係」知覺層面的t檢定有顯著差異存在，而在「整體 人際關係」、「同儕關係」、「師生關係」與「家人關係」知覺層面上 皆是女童知覺得分顯著高於男童的知覺得分。

(二) 不同年級的國小高年級學童在「家人關係」知覺層面的t檢定有顯著差異 存在，而在「家人關係」知覺層面是五年級學童知覺顯著高於六年級學 童知覺，但是在「整體人際關係」、「同儕關係」與「師生關係」知覺 層面上是無顯著差異存在。

(三) 不同家庭子女數的國小高年級學童在「家人關係」知覺層面的F檢定達顯 著差異存在，但經由Scheffé法事後比較顯示結果為在「家人關係」知覺 層面上，屏東縣國小高年級學童的知覺得分是無差異存在。

(四) 不同家中排行的國小高年級學童在「家人關係」知覺層面的F檢定達顯著 差異存在，但經由Scheffé法事後比較顯示結果為在「家人關係」知覺層 面上，屏東縣國小高年級學童的知覺得分是家中排行為獨生子或獨生女 的學童得分優於家中排行為中間子女的學童。

(五) 不同家庭結構的國小高年級學童在「同儕關係」與「家人關係」知覺層 面的F檢定皆達顯著差異存在，但經由Scheffé法事後比較顯示結果為在

「家人關係」知覺層面上，屏東縣國小高年級學童的知覺得分是家庭結 構為雙親家庭的學童得分優於家庭結構為單親家庭的學童。

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五、 屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關係的相關情 形

(一) 整體自我概念與整體人際關係之間皆具有顯著的正相關。

(二) 整體自我概念與人際關係各層面之間皆具有顯著的正相關。

(三) 自我概念各層面與整體人際關係之間皆具有顯著的正相關。

(四) 自我概念各層面與人際關係各層面之間皆具有顯著的正相關。

六、 屏東縣國小高年級學童自我概念對人際關係的預測情 形

(一) 自我概念各層面對整體人際關係層面具有預測力

屏東縣國小高年級學童在「學校自我」、「家庭自我」和「心理自我」

層面的預測力為.453，三層面聯合預測「整體人際關係」45.3%的變異量，其 中以「學校自我」預測「整體人際關係」的變異量為38.6%，是佔最高。表示

「學校自我」、「家庭自我」、「心理自我」對「整體人際關係」具有預測 力。

(二) 自我概念各層面對同儕關係層面具有預測力

屏東縣國小高年級學童在「學校自我」和「心理自我」層面的預測力 為.335，兩層面聯合預測「同儕關係」33.5%的變異量，其中以「學校自我」

預測「同儕關係」的變異量為32.5%，是佔最高。表示「學校自我」、「心理 自我」對「同儕關係」具有預測力。

(三) 自我概念各層面對師生關係層面具有預測力

屏東縣國小高年級學童在「學校自我」和「心理自我」層面的預測力 為.220，兩層面聯合預測「師生關係」22%的變異量，其中以「學校自我」預 測「師生關係」的變異量為21.2%，是佔最高。表示「學校自我」、「心理自 我」對「師生關係」具有預測力。

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(四) 自我概念各層面對家人關係層面具有預測力

屏東縣國小高年級學童在「家庭自我」和「心理自我」層面的預測力 為.312，兩層面聯合預測「家人關係」31.2%的變異量，其中以「家庭自我」

預測「家人關係」的變異量為30.9%，是佔最高。表示「家庭自我」、「心理 自我」對「家人關係」具有預測力。

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