研究結論

本章節根據研究發現的結果，歸納出以下的結論：

一、 屏東縣國小高年級學童自我概念發展現況良好

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在整體自我概念與自我概念各層面的發 展都屬於良好的，層面單題平均數都是大於中間值2.5分以上的，顯示屏東縣高 年級學童具有正向的自我概念。學童在自我概念各層面知覺得分中，學童在「家 庭自我」知覺層面的層面單題平均數最高；其次層面單題平均數次高為「生理自 我」知覺層面；接著層面單題平均數僅高為「學校自我」知覺層面；但是在「心 理自我」知覺層面的層面單題平均數最低，表示學童對於家庭中的自己有很熟悉 的瞭解與認識，相對地，也表示學童對於心理中的自己還需要更加地瞭解與認識。

二、 屏東縣國小高年級學童人際關係發展現況良好

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在整體人際關係與人際關係各層面的發 展都屬於良好的，層面單題平均數都是大於中間值2.5分以上的，表示屏東縣高 年級學童具有正向的人際關係。學童在人際關係各層面知覺得分中，學童在「家 人關係」知覺層面的層面單題平均數最高；其次層面單題平均數次高為「同儕關 係」知覺層面；但是在「師生關係」知覺層面的層面單題平均數最低，表示學童 在家庭中與家人相處是融洽的，相對地，也表示學童在學校與教師的相處是偶爾 會有不融洽的時候，教師與學童需要更加努力建立良好的師生關係。

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三、 不同背景變項的屏東縣國小高年級學童在自我概念的 知覺有所差異

(一) 學童知覺之「生理自我」與「學校自我」層面因性別不同而

有所差異

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「生理自我」與「學校自我」知 覺層面會因性別不同而有所差異存在。其中男童在「生理自我」知覺層面的 知覺得分優於女童，研究者認為可能原因為心智年齡有所差異，男童對於自 己的身體外貌是較有自信心存在，踴於表達想法，而女童由於心思細膩，會 在內心想清楚後，才敢於表達對於自己的外貌想法，因此男童的知覺得分顯 著高於女童知覺得分。然而，女童在「學校自我」知覺層面的知覺得分優於 男童，研究者認為可能原因為女童的心智年齡比男童成熟，所以女童相對地 沉穩，在學校的自我表現自然而然會比較好。

(二) 五年級學童知覺之「家庭自我」層面得分優於六年級學童

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「家庭自我」知覺層面會因年級 不同而有所差異。其中五年級學童在「家庭自我」知覺層面的知覺得分優於 六年級學童，研究者認為可能原因為目前六年級學童即將邁入青春期，所以 心智年齡逐漸提高許多，往往會在內心產生不同的內在自主想法及看法，使 得自己往往會與家人發生磨擦，所以自然而然在「家庭自我」的知覺得分較 不理想，相對地，五年級學童當下剛踏入青春期，自然而然與家人互動的看 法相對融洽許多，所以在「家庭自我」知覺層面得分會較六年級學童知覺得 分來得良好。

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(三) 家庭子女數為一人的學童知覺之「家庭自我」層面得分優於

家庭子女數為三人的學童

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「家庭自我」知覺層面會因家庭 子女數不同而有所差異。其中家庭子女數為一人的學童在「家庭自我」知覺 層面的知覺得分優於家庭子女數為三人的學童，研究者認為可能原因為家庭 子女數為一人的學童在家受到的關愛是最多的，自然而然擁有較多對於家庭 中自我的認同，相對地，家庭子女數為三人的學童，受到的關愛是平均分配 給予三人，自然而然獲得的關愛是比家庭子女數為一人的關愛相對少了點，

所以在家庭中對於自我的認同也會想對少了點。

(四) 家中排行為獨生子或獨生女的學童知覺之「生理自我」、「心 理自我」、「家庭自我」與「整體自我概念」層面得分較高

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「生理自我」、「心理自我」、

「家庭自我」與「整體自我概念」知覺層面會因家中排行不同而有所差異。

其中家中排行為獨生子或獨生女的學童在「心理自我」、「家庭自我」與「整 體自我概念」知覺層面的知覺得分是優於家中排行為老大、中間子女及老么 的學童，研究者認為可能原因為家中排行會影響學童在「心理自我」知覺層 面有顯著的原因是由於獨生子或獨生女的學童，在家中只有他/她一人，個性 會比較獨立，較有自己的想法，所以對於內心的自我認同較高，在「心理自 我」知覺層面得分較好；家中排行會影響學童在「家庭自我」知覺層面有顯 著的原因是由於獨生子或獨生女的學童在家受到較多關愛，所以在家庭中對 於自我的認同是較高，自然而然在「家庭自我」知覺層面表現較好；家中排 行會影響學童在「整體自我概念」知覺層面有顯著的原因是由於獨生子或獨 生女的學童，由於受到較多的呵護與關愛，所以對於自己整體的自我認同是 較高的，自然而然在「整體自我概念」知覺層面得分較良好。

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四、 不同背景變項的屏東縣國小高年級學童在人際關係的 知覺有所差異

(一) 女童知覺之整體人際關係與人際關係各層面的層面得分優於

男童

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在整體人際關係與人際關係各層面 知覺層面會因性別不同而有所差異存在。其中女童在整體人際關係與人際關 係各知覺層面的知覺得分優於男童，研究者認為可能原因為是因為男女童在 生理及心理年齡均有差異存在，女童相對比男童心智成熟、沉穩，在與人相 處上會較融洽，所以在人際相處上比男童容易和諧相處，自然而然女童在整 體人際關係與人際關係各知覺層面的知覺得分優於男童。

(二) 五年級學童知覺之「家人關係」層面得分優於六年級學童

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「家人關係」知覺層面會因年級 不同而有所差異。其中五年級學童在「家人關係」知覺層面的知覺得分優於 六年級學童，研究者認為可能原因為五、六年級學童皆為踏入青春期起點，

而六年級學童踏入青春期相對比例較高，所以在青春期容易產生與家人不同 的想法，較容易產生磨擦，進而影響到家人間的相處關係，所以五年級學童 在「家人關係」知覺層面的知覺得分優於六年級學童。

(三) 家庭子女數為一人的學童知覺之「家人關係」層面得分較高

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「家人關係」知覺層面會因家庭 子女數不同而有所差異。其中家庭子女數為一人的學童在「家人關係」知覺 層面的知覺得分較好，研究者認為可能原因為家庭子女數為一人的學童在家 庭中是會比較受到較多的疼愛與呵護，所以與家人相處時會較融洽，自然而 然在「家人關係」知覺層面的知覺得分較好。

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(四) 家中排行為獨生子或獨生女的學童知覺之「家人關係」層面

得分較高

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「家人關係」知覺層面會因家中 排行不同而有所差異。其中家中排行為獨生子或獨生女的學童在「家人關係」

知覺層面的知覺得分是較好的，研究者認為可能原因為家中排行為獨生子或 獨生女的學童，因為在家庭中會受到較多的照顧與關愛，所以與家人的相處 會較融洽，自然而然在「家人關係」知覺層面的知覺得分較好。

(五) 家庭結構為雙親家庭的學童知覺之「家人關係」層面得分優 於單親家庭的學童

本研究發現，屏東縣國小高年級學童在「同儕關係」、「家人關係」知 覺層面會因家庭結構不同而有所差異。其中家庭結構為雙親家庭的學童在「家 人關係」知覺得分優於單親家庭的學童。研究者認為可能原因為不同的家庭 結構，自然而然會有不一樣的家庭相處模式，使得學童在家所習得的相處模 式，也會影響到與學校同儕的相處，相同地，也就會有不同家庭相處模式，

所以會有不一樣的家人關係，使得學童在「同儕關係」與「家人關係」知覺 層面得分較有差異存在。

五、 屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關係有明顯關 聯性

本研究發現，屏東縣國小年級學童在整體自我概念及自我概念各層面皆與整 體人際關係及人際關係各層面呈現顯著正相關存在，表示整體自我概念及自我概 念各層面與整體人際關係及人際關係各層面彼此間是有互相影響的關係存在，若 學童的整體自我概念及自我概念各層面發展愈好，那麼學童的整體人際關係及人 際關係各層面發展也會愈良好，也顯示整體自我概念及自我概念各層面對於整體 人際關係及人際關係各層面是有所影響的，故可以得知屏東縣國小高年級學童自

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我概念發展愈好，人際關係發展也會愈良好。

六、 屏東縣國小高年級學童自我概念對人際關係有影響，其 中以「學校自我」影響力最大

本研究發現，屏東縣國小高年級學童自我概念對人際關係具有顯著的預測力 存在，其中以「學校自我」為主要影響的預測變項，接著是「家庭自我」為次要 影響的預測變項；最後影響的預測變項為「心理自我」。

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