研究程序

本節主要說明研究的實施過程，實施程序為七個階段：第一階段為確定研究 主題；第二階段為文獻蒐集與探討；第三階段為提出研究計畫；第四階段為找尋 研究工具；第五階段為正式問卷施測；第六階段為資料分析處理；第七階段為撰 寫論文。如圖3-2 所示：

圖3-2 研究程序圖

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一、 確定研究主題階段

本研究是以研究者目前就讀的縣市作為主要研究地區，同時研究者對於 此研究主題感到興趣，因此作為研究主題的方向，並蒐集近年來國內相關研 究論文、相關期刊以及相關書籍等資料，再經由與指導教授討論此研究方向 的可行性後，確立研究問題與範圍及擬定研究題目。

二、 文獻蒐集與探討階段

確定研究主題後，研究者開始利用臺灣博碩士論文知識加值系統、屏東 大學中西文電子期刊資料庫及地區性的圖書館等資源，來廣泛的蒐集國內外 的相關文獻資料，並加以整理、閱讀、歸納及分析，進而確定研究主題及範 圍。

三、 提出研究計畫階段

蒐集相關文獻後，開始撰寫研究計畫，研究計畫內容包含緒論、文獻探 討、研究設計與實施等資料，並經由指導教授與專家的指導下，加以修正研 究計畫，使研究的方向可以更加明確。

四、 找尋研究工具階段

利用相關文獻的資料及參考相關的問卷量表，作為問卷調查研究的工具 的基礎。找尋後，開始與原編製問卷作者聯繫，並簽署量表使用同意書（附 錄一、附錄二）。

五、 正式問卷施測階段

本研究的研究地區為屏東縣國民小學為取樣範圍，研究對象為國小高年 級學童，採分層叢集抽樣方式進行施測，並與委託各校聯絡人進行聯繫，請 各校聯絡人協助正式問卷施測。

六、 資料分析處理階段

正式問卷施測後，於兩週內開始進行問卷回收的整理，並統計回收率及

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進行問卷編碼，並將問卷登錄於spss 17.0 for Windows 統計套裝軟體系統中，

最後進行資料處理與分析。

七、 撰寫論文階段

綜合緒論、文獻探討、研究設計與實施和問卷資料統計的分析結果加以 整理、歸納與分析，並提出研究結果與建議，撰寫成研究論文。最後經由指 導教授與口試委員的指導與建議下修正研究論文，修正後並完成本研究論文。

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第六節 資料處理及分析

正式問卷回收後，先將無效問卷剔除，再進行有效問卷資料編碼及登錄於電 腦中，以spss 17.0 for Windows 版統計套裝軟體進行統計分析。

一、 描述性統計分析

根據屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關係調查問卷施測結果，進行次 數分配與百分比來分析受試學童的基本資料及瞭解各個背景變項的分佈情形與 比例情形，然後再求出各向度之平均數、總量表之平均數與標準差來了解屏東縣 國小高年級學童自我概念與人際關係之現況。

二、 單因子重複量測變異數分析

利用單因子重複量測變異數分析，探討自我概念量表的四個層面、人際關係 量表的三個層面進行層面與層面間的比較，以瞭解受試學童在各層面的自我概念 與各層面的人際關係是否有明顯的差異存在。

三、 獨立樣本 t 檢定

探討不同性別、年級的屏東縣國小高年級自我概念與人際關係之差異情形。

檢驗本研究假設一的部分假設如下：

假設一：不同背景變項的屏東縣國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著 差異。

1-1：不同性別的國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著差異。

1-2：不同年級的國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著差異。

檢驗本研究假設二的部分假設如下：

假設二：不同背景變項的屏東縣國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著 差異。

2-1：不同性別的國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著差異。

2-2：不同年級的國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著差異。

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四、 單因子獨立樣本變異數分析

本研究針對不同家庭子女數、家中排行與家庭結構的屏東縣國小高年級學 童，以單因子獨立樣本變異數分析檢定及進行Scheffé 事後比較其自我概念與人 際關係之差異情形。

檢驗本研究假設一的部分假設如下：

假設一：不同背景變項的屏東縣國小高年級學童，在自我概念的知覺上有顯 著差異。

1-3：不同家庭子女數的國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著 差異。

1-4：不同家中排行的國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著差 異。

1-5：不同家庭結構的國小高年級學童在自我概念的知覺上有顯著差 異。

檢驗本研究假設二的部分假設如下：

假設二：不同背景變項的屏東縣國小高年級學童，在人際關係的知覺上有顯 著差異。

2-3：不同家庭子女數的國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著 差異。

2-4：不同家中排行的國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著差 異。

2-5：不同家庭結構的國小高年級學童在人際關係的知覺上有顯著差 異。

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五、 Pearson 積差相關

本研究採用Pearson 積差相關分析屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關 係之間是否存在顯著性相關。檢驗本研究假設三如下：

假設三：屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關係有顯著相關。

六、 多元逐步迴歸分析

本研究採用多元逐步迴歸分析方式來了解屏東縣國小高年級學童自我概念 對人際關係是否具有顯著預測力。檢驗本研究假設四如下：

假設四：屏東縣國小高年級學童自我概念對人際關係有顯著預測力。

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