研究對象

本研究為調查屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關係之發展現況及相 關情形，而國小高年級的學童即將邁入青春期，身心發展逐漸成熟，因此以國小 高年級學童作為本研究的對象，並且根據研究架構、研究目的及待答問題，採用 問卷調查法的方式進行量化分析方式來探討屏東縣國小高年級學童自我概念與 人際關係的差異情形。

一、 母群體

從屏東縣政府教育處專區的法規檔案文件搜尋處下載 106 學年度國民中小 學班級學生數這文件資料，從資料中可以看到屏東縣106 學年度縣立國小普通班 班級學童人數，共有166 所縣立國民小學，其中不包含特殊學校和特殊班級，以 及縣立國民小學普通班共有12,456 位高年級學童（屏東縣政府教育處，2017）。

從中以抽樣方式進行問卷調查，來了解屏東縣國小高年級學童自我概念與人際關 係的發展現況與相關性，因考量研究者的時間、經費與抽樣代表性等的限制，所 以抽樣方式採分層叢集抽樣，且本研究以目前就讀屏東縣106 學年度之縣立國小 普通班五、六年級學童作為研究母群體。

二、 抽樣方式

因本研究是屬於地區性的研究，所以需要使研究樣本較具有代表性，學者 Sudman（1976）認為若是以地區性的研究，平均樣本的人數須在 500 至 1000 人 之間較適合（引自吳明隆、涂金堂，2006）。所以本研究採用分層叢集抽樣的方 式，首先將學校分為大型、中型及小型學校三種規模，其中大型學校為25 班以 上；中型學校為 13-24 班；小型學校為 12 班以下。屏東縣教育部核定的縣立國 小有166 所，計算出大型學校有 12 所（佔 7%）；中型學校有 32 所（佔 19%）；

小型學校有122 所（佔 74%），依各規模學校數比例，大型學校取樣 2 所；中型 學校取樣6 所；小型學校取樣 25 所，共抽取 33 所。再者抽取後的學校，分別依 照學校五、六年級的學童人數去進行施測。以下表3-1 分別說明抽取樣本的學校

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年級的共有515 人，佔總比例 49.8%，所以學童們為五年級居多。

(三) 家庭子女數

在家庭子女數方面，可以看到家中子女為一人的有150 位學童們，佔總比例 的14.5%；家中子女為二人的有 473 位學童們，佔總比例的 45.7%；家中子女為 三人的有215 位學童們，佔總比例的 20.8%；家中子女為四人或四人以上的有 196 位學童們，佔總比例的19%，所以家中子女為二人佔大多數。

(四) 家中排行

在家中排行方面，排行為獨生子或獨生女的學童們有150 位，佔總比例的 14.5%；排行為老大的學童們有 330 位，佔總比例的 31.9%；排行為中間子女的 學童們有139 位學童們，佔總比例的 13.4%；排行為老么的學童們有 415 位，佔 總比例的40.1%，所以多數學童們的家中排行為老么。

(五) 家庭結構

在家庭結構方面，家庭為雙親家庭的學童們有689位，佔總比例的66.6%；家 庭為單親家庭的學童們有166位，佔總比例的16.1%；家庭為隔代家庭的學童們有 56位，佔總比例的5.4%；家庭為依親家庭的學童們有14位，佔總比例的1.4%；

家庭結構為其他的學童們有109位，佔總比例的10.5%，所以學童們的家庭為雙親 家庭居多。

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