工讀經驗與學校學習的交互影響

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(2006)和薛文婷(2006)的研究都發現青少年工讀之後，能獲得成就感，肯定自我，

且做事更具責任感，有勇氣跟信心，並提升了自我價值感。

在 Erikson 的心理社會發展理論中，青少年正處自我統合的發展階段，此時 期的青少年常思索個人價值及生命意義，並且為邁向成年階段預備，自我從家庭 依附關係中逐漸分化出來，本研究就發現多位受訪青少年透過工讀展現自己的獨 立性，尤其工讀主要訴求經濟獨立以提升自尊部份最為明顯，薛文婷(2006)的研 究亦有相關論證。

此外，青少年從生涯專家 Super 生涯角色理論中的兒童角色轉向工作者角 色，邁向另一個新的角色嘗試與體驗，在 Ginberg(1951)、Super(1976)及 Tiedeman

& O’Hara 的生涯發展理論，青少年處於試驗及探索的階段，其生涯發展離不開 社會，在發展歷程當中，個人與環境因素交互作用，漸而逐步開展其生涯旅程，

在本研究當中，多位青少年就提及工讀協助提早認識職場生態，也幫助培養生涯 及就業能力，尤其有過實務經驗之後，有助於提升未來就業的信心跟適應能力，

國內研究者吳孟純(2011)研究就發現大學生打工與生涯適應力呈現正相關，且打 工對於生涯適應力也有顯著的預測力；張琳惟(2011)研究也顯示參與暑期社區工 讀計畫的學生，其工讀經驗有助於提升其就業力，對未來職涯發展有正向的影響。

還有受訪青少年提及雖然工讀經驗豐富，但對於自己未來的方向仍相當迷 惘，不過不可否認的是，因為經歷過許多工讀，更知道工作有許多的面向，如果 要做下一步的生涯決定或鎖定生涯方向，則有許多現實的考量需要評估，自己的 能力也須不斷再精進跟提升。

第五節 工讀經驗與學校學習的交互影響

壹、 學校學習對工讀經驗的影響

參與研究的青少年來自高職學校，在學校學習上已有特定的領域，專門學 科的學習經驗讓青少年對該領域已習得相關的先備知識跟基本技能，有青少年 認為學校經驗有幫助其在投入工讀時產生正向的效果，例如學習餐飲的學生，

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的 態 度 技 能 ， 這 一 些 經 驗 對 他 在 餐 廳 打 工 實 際 操 作 時 都 有 一 些 幫 助

【FF-S02-104/07/03】。還有語文跟數學這些基本學科的重要性，「觀光科基本 可能尌語文上會有一些幫助！」【FF-S07-104/06/29】，有青少年就提到一開始 他覺得在學校學的東西，打工都沒用到【FF-S06-104/07/04】，因為當時的他沒 有感受到英文跟數學的實用性，後來進到核三廠工作後卻發現自己在知識上的 不足，工作的學習變得很吃力。

「現在想法變了，覺得讀書有用啊！英文數學都有用。英文會用到，是因為 要跟外國人溝通阿！而且現在在電廠工作，有些東西沒有翻譯的，也是要看 阿！像是電表、電子儀器那些全部都英文！數學的話，尌是你現在做一個東 西出來，你尌是要算它的長寬高，公分那些單位都要知道。然後還有尌是壓 力 的 英 文 代 號 都 要 知 道 ， 但 我 都 背 不 起 來 ， 所 以 我 都 用 拍 照 的 ！ 」

【FF-S06-104/07/04】

而且因為學校的學習經驗，讓青少年在面對相關的工讀時，對該工作的掌 握度比較有信心，因為自己念了餐飲科，學了餐飲的相關技能，若選擇餐廳工 讀，工作時會比較熟悉【FF-S02-104/07/03】。

但也有青少年表示學校重視理論與基本技能，教學方式不夠活化，覺得學 校教的太死了【FF-S07-104/06/29】，而且真正在職場上，很清楚地發現才知道 職場跟在學校學的是兩回事【FF-S07-104/06/29】，例如在學校餐飲科中，對學 生的教育目標是輔導學生考照，教會學生既定的標準的流程步驟，但在餐廳工 讀卻發現，雇主注重的是客人吃的味道，且因為工作步調關係，會盡量精簡一 些步驟，不浪費任何時間【FF-S02-104/07/03】。而且每一家公司都有他們自己 的處理方法跟制度規定，去到職場，如果學校學的跟公司所教的或所需要的不 同，一定是先以公司的為優先，但青少年不否認學校學習是奠定職業技能的基 礎。

「因為工作尌是去到現場，雖然我有那個證照，但是我必頇得依公司規定去 做，像飲調，我不可能照我們的課本去調，一定是照公司，他們怎麼去做這 一杯飲料，甚至單價賣多少，都是以公司為優先，而不是以學校，可能學校

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是給我們一個基本的基底而已。」【FF-S07-104/06/29】

貳、 工讀經驗對學校學習的影響

而從相對的角度思考，青少年部份的時間處在工作場域中，不僅僅體驗了 工作者的角色，也在過程當中習得相關的態度和技能，當回到學校場境中，這 些態度與技能是否能反過來協助學校學習，有青少年是持肯定的想法，其表示 在冰淇淋店打工的過程裡學習使用收銀機，學會了換發票，而且當客人越多 時，操作要越熟練，自己對換發票開始覺得有趣好玩，這讓原本對於學校門市 服務證照毫無興趣的他，燃起了去考照的想法，也很順利取得 POS 系統的證照

【FF-S04-104/07/04】。

也有青少年因為一開始工讀尌接觸了餐廳的打工，而開啟了他對料理的興 趣【FF-S05-104/06/30】，平日就很喜歡在那邊東弄西弄，嘗試摸索亂煮一通，

因 此 在 他 升 上 高 中 後 ， 在 高 一 綜 高 學 程 分 流 時 ， 選 擇 了 餐 飲 學 程 尌 讀

【FF-S05-104/06/30】。

不過也有部分青少年提到，工讀的內容沒有對其造成影響，但卻因為參與 工讀，而壓縮其時間的分配跟運用，進而對他在學校的學習狀況產生負面的影 響，包括：

上課精神狀況變得不好，因為天天晚上去打工，很晚才睡覺，結果隔天早上 爬不起來，到學校經常遲到，不然有時候尌缺課沒有到校，後來父親發現，

尌要求青少年平日不要再工讀，其聽從父親的話，尌改做假日，慢慢地又恢 復正常的上課出席率，因此他又自己改回平日工讀，然後學校上課又開始不 正常，尌這樣又改回假日【FF-S06-104/07/04】。

而 S07 青少年也因為轉換工作，上班的時間長，因此也遇到同樣的問題，

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「其實一開始一年級到二年級，我都沒有什麼太大的問題，一直到我換到飲 料店工作，我才覺得怎麼那麼累，因為時間太長，影響到我上課的時間。以 前在超商的時候，三點下班，忙到完可能四、五點， 我至少還有空個一個 小時，有時候甚至還會空個兩個小時可以休息，尌回家洗個澡吃個飯再到學 校，可是換了工作之後，變成說六點才下班，但學校五點五十五尌上課了，

會趕不上，而且不能先洗澡，還必頇把便當帶進來，甚至連買便當的時間都 沒有，然後尌覺得好累喔！全身汗臭味，身體黏黏的不舒服、沒有東西可以 吃又很餓，之後尌會開始漸漸地尌會變成說可能今天來上課，隔天尌請假，

上課又請假這樣。現在想一想，還好我是到二年級才轉換的，不然我可能無 法順利畢業」

【FF-S07-104/06/29】

還有曾經因為長時間工作導致身心疲憊，加上正值青春期愛玩，青少年覺 得下班尌是想要休息想要去玩，尌是不想去學校，因此在高二上學期尌中途休 學【FF-S07-104/06/29】。

參、 工讀經驗與學校學習經驗的關係

多位青少年提及自己所從事的工讀工作都跟自己本身尌讀的科別沒有相關

【 FF-S01-104/04/13 】 、 【 FF-S03-104/04/27 】 、 【 FF-S05-104/06/30 】 、

【FF-S06-104/07/04】，主要是因為幾位青少年本身對於學校學習的動機比較薄 弱，學業的基礎與成就表現也不理想，因此對讀書不感興趣，有青少年表示自 己國中時的課業成績不好，所以當初在選擇學校的類科時就覺得隨便尌好了，

最爛的尌好了，因為那時候聽人家講，綜合高中的是錄取分數是最低的，他尌 選擇了綜合高中【FF-S06-104/07/04】，對於課業完全沒有動機與期待。

而且抱持的學習心態就是只是想要混個學歷【FF-S05-104/06/30】或讀給家 人看，因為父親覺得他如果沒有高中畢業，很丟臉，但他認為自己對課業投入 度尌是有讀跟沒讀一樣【FF-S06-104/07/04】。也有青少年表示當初所選擇的學 校類科就不是他的興趣所在【FF-S01-104/04/13】。

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而談到工讀經驗與學校學習經驗的想法，有青少年表示工作比較有成尌 感，因為讀書有的真的很認真唸也不一定讀得好，而且很認真讀，可是也沒有 獲得什麼，【FF-S06-104/07/04】，顯示青少年對於工作的認同感大於學校的學 習，因為學校學習無法帶來成就感，但工作卻讓青少年獲得自我效能感，並從 中獲得薪資收入的增強。「我對學校學的東西都沒興趣，對錢比較有興趣」

【FF-S06-104/07/04】，提早踏入勞動市場的結果，促使青少年進入錯誤的迷 思，認為好像不用讀書，尌可以找到工作【FF-S06-104/07/04】，因此判定學校 學習是無用的，更陷入惡性循環的思維中，以消極的態度面對學校學習。

對於青少年在工讀時候的表現與在學校的表現是否呈現差異，有青少年坦 露自己上課完全沒在帶筆寫東西抄筆記，但上班卻會帶著筆紀錄工作的事

【FF-S06-104/07/04】，還有在學校都在放空，但去工讀時卻非常積極，遇到問 題也想找人詢問解決，

「念日校的時候尌有上過電子電機，學那個電源開關要怎麼接，我都沒在 聽，我完全都沒有興趣，但進去核三廠工作後，開始有一點興趣跟成尌感，

現在尌是在裡面工作遇到不會的，都會問到會。」【FF-S06-104/07/04】

面對這樣的差異，青少年自己都覺得很好笑。另外 S5 青少年也表示自己上 課的時候，都在睡覺，都沒有在聽【FF-S05-104/06/30】，但在研究者到其工作 場域觀察時，卻發現他非常投入工讀中，騎著水上摩托車，載著客人，展現出 不同於學校學習的自信【WO-S05-104/06/27】。

肆、 小結

綜合上述結果可知，青少年學校學習經驗，以基礎科目及專業基本技能對 青少年的幫助最大，多位青少年都提及基本能力的習得有助於面對與適應職 場，但也提及職場所需的彈性與變化性更大，如果單以學校所學，未必能完全

綜合上述結果可知，青少年學校學習經驗，以基礎科目及專業基本技能對 青少年的幫助最大，多位青少年都提及基本能力的習得有助於面對與適應職 場，但也提及職場所需的彈性與變化性更大，如果單以學校所學，未必能完全